賈生萍??

摘 要：職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱，各科學(xué)習(xí)情況不如普通高中的學(xué)生牢固、扎實，因此在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)相應(yīng)的困難。在職高各科目的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是主要科目之一，但是，由于職高數(shù)學(xué)教學(xué)自身存在相應(yīng)的難度和復(fù)雜性，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法得到保證，這對于職高學(xué)生的整體素質(zhì)養(yǎng)成存在不利影響。因此，職高數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并且根據(jù)實際情況對職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，以此保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)；新課程背景；教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

在我國職高教學(xué)中，很多學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握能力相對較差，學(xué)習(xí)意識不夠明確，這一點在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。職高數(shù)學(xué)教學(xué)是所有教學(xué)科目中難度相對較大的一門，其自身帶有極為明顯的邏輯性和思維性，但是，絕大多數(shù)的職高學(xué)生不具備深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)知識的理解還停留在較為淺顯的層次。這樣一來，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就很難得到保證，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析問題能力及創(chuàng)新能力等都無法得到顯著提高。在此背景下，就需要職高數(shù)學(xué)教師選擇科學(xué)的策略，對教學(xué)實施合理創(chuàng)新。

一、 職高數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一） 教學(xué)過于單一

很多職高數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)工作中還在運用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法等，并且在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，沒有針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行課程創(chuàng)新。很多教師仍然選擇照本宣科的“填鴨式”方法進(jìn)行教學(xué)，既不與學(xué)生互動，也不選擇生動的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對單一的教學(xué)形式失去興趣。

（二） 缺乏生活性

職高數(shù)學(xué)教學(xué)帶有一定程度的抽象性與枯燥性，很多教師在教學(xué)中未能挖掘其內(nèi)在蘊含的生活性，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的實際生活相割裂，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。職高數(shù)學(xué)的很多知識點與實際生活息息相關(guān)，教師若是無法將其與生活相結(jié)合，即便學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，也無法進(jìn)行合理應(yīng)用。

（三） 學(xué)生個人因素

除了以上兩點因素外，學(xué)生個人因素也是職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題之一。很多學(xué)生對于職高數(shù)學(xué)知識存在明顯的畏難情緒，不具備探索意識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難時就會停滯不前，不愿意進(jìn)行深度探索，導(dǎo)致教師無法開展教學(xué)工作。

二、 如何對職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更為科學(xué)的創(chuàng)新

（一） 豐富教學(xué)形式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求中，明確指出了教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對教學(xué)形式予以豐富，以此保證素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)。同樣，職高數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，也需要不斷豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熱情，為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，并且為教學(xué)質(zhì)量的保證奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

某職高數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難引起學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，因此，該教師便對教學(xué)形式進(jìn)行豐富。該教師根據(jù)實際情況，將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，在為學(xué)生講解與概率相關(guān)的知識時，為了利用概率知識培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力與分析問題的能力，預(yù)先在網(wǎng)上搜索了與概率教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并制作成多媒體課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更為直觀地理解相關(guān)知識點。這樣一來，學(xué)生通過清晰的觀察，對概率知識有了深入的理解，在教學(xué)形式得以豐富的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

（二） 開展生活化教學(xué)

職高數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識點是與學(xué)生的日常生活密不可分的，所以，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，實施生活化教學(xué)，對職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新。

某職高數(shù)學(xué)教師為了實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，將課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)效果的不斷增強。該教師在為學(xué)生講解與等差數(shù)列相關(guān)的問題時，指導(dǎo)學(xué)生利用等差數(shù)列的相關(guān)知識在生活中進(jìn)行存款，這樣一來，學(xué)生根據(jù)存款額的變化情況就可以更為生動地理解與等差數(shù)列相關(guān)的知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也使數(shù)學(xué)知識的生活化特征得到了較好的顯現(xiàn)。正是由于該教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，才提高了數(shù)學(xué)本身的實用價值，教學(xué)質(zhì)量也得到了較好的完善與優(yōu)化。

（三） 轉(zhuǎn)變自身角色

很多職高數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，將個人作為課堂教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，這樣就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在極為明顯的問題。所以，職高教師需要不斷轉(zhuǎn)變個人角色，在實際教學(xué)中真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而教師僅需要扮演引導(dǎo)者即可。職高數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，不能一人包辦課堂，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與其中。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計一些難度適中且活潑、生動的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行思考。在學(xué)生思考和回答問題的時候，教師不能對其進(jìn)行干涉，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生調(diào)動個人思維去分析問題、處理問題。這樣一來，學(xué)生在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度就得到了顯著提高，個人主體地位也會得到較好提升，進(jìn)而保證具體的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課前對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的平臺，并且讓學(xué)生自由發(fā)散思維等。只有這樣，職高教師的個人角色才會完全轉(zhuǎn)變，學(xué)生才會成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而實現(xiàn)職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理創(chuàng)新。

三、 結(jié)語

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推廣及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，職高教育的重要價值得到了廣泛的關(guān)注。一般來講，職高學(xué)生大多數(shù)都是中考落榜的學(xué)生，因此，職高教學(xué)的質(zhì)量有時難以得到科學(xué)保證，尤其是在職高數(shù)學(xué)教學(xué)方面體現(xiàn)的特別明顯。很多職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，在教學(xué)中無法跟上教師的講解思路，對于數(shù)學(xué)知識無法及時消化。此外，在很多因素的影響下，職高數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)過于單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。所以，職高教師需要針對教學(xué)存在的問題選擇合理對策，實現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新。

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