黃仕均??

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有很多積極的意義。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)，采取積極的措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；意義；對策

對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和辯證思維能力，我們將這些思維能力簡稱為數(shù)學(xué)思維能力。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一方面，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，在素質(zhì)教育的大背景之下，知識的灌輸與傳授顯然已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入，取而代之的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是素質(zhì)教育背景之下教師教學(xué)的必然選擇?；谶@些因素，筆者認(rèn)為：新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有很多積極的意義：

1. 有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式之下，教師往往重視知識的灌輸與傳授。這種知識灌輸式的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的考試成績，但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力卻受到極大的束縛。這樣的人才培養(yǎng)模式，使得當(dāng)前我國人才往往缺乏創(chuàng)新和自主能力，不利于國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。在新形勢下，任何一門科目的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，這樣才能使人才的綜合素質(zhì)不斷提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2. 有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我們知道，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活將會產(chǎn)生極大的影響。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生從小就能夠用數(shù)學(xué)的思維分析和解決問題，提高學(xué)生的能力和水平，這一點(diǎn)是比較關(guān)鍵的，有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3. 有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

在新課程改革的背景之下，“效率”成為了教師教學(xué)過程中衡量教學(xué)效果好壞的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，衡量教師教學(xué)的指標(biāo)是教師講授內(nèi)容的多少，而新課程改革背景之下，重要的衡量指標(biāo)顯然已經(jīng)不再科學(xué)，而以學(xué)生獲取知識多少為衡量指標(biāo)，才是真正科學(xué)的教學(xué)評價(jià)和衡量方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的對策

從上面的分析我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有很多積極的意義。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)思維養(yǎng)成

對于教師的課堂教學(xué)而言，從“教學(xué)”二字我們可以看出，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)整體。因此，教師在課堂教學(xué)中，要重視“教”，同時(shí)也要關(guān)注“學(xué)”，這樣方能取得良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成思維的習(xí)慣。這樣教學(xué)模式，需要教師徹底摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生被動接受知識，容易形成定勢思維，而定勢思維的形成，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

2. 重視知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

系統(tǒng)性思維是數(shù)學(xué)思維能力的重要組成部分。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力，需要通過系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性的知識講解，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識和了解。從哲學(xué)的角度講：事物都是普遍聯(lián)系的，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，避免零碎的知識講解，讓學(xué)生在大腦中形成一個(gè)健全的知識體系，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)而言是格外重要的。此外，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)畫知識結(jié)構(gòu)圖，如樹狀圖，通過這種圖形的繪畫，強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3. 通過啟發(fā)式教學(xué)模式的建立，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

古人云：學(xué)起于思、思源于疑。這里的“疑”，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生的“疑”，提高學(xué)生的思維能力。首先，教師可以通過啟發(fā)式提問的方式，讓學(xué)生在提問的過程中積極的思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升；其次，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力的提升。總體而言，啟發(fā)式教學(xué)模式的建立，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在素質(zhì)教育的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義以及對策。

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