席娟芳??

摘要：與以往相比，大學生的學習需求、社會對大學生英語方面的要求發(fā)生了一些變化。在這種情況下，需要通過開展教學改革工作的方式，提高學生的大學英語學習質量，促進他們的良性發(fā)展。本文從建構主義觀的概念入手，對基于建構主義教學觀的大學英語教學改革進行分析和研究。

關鍵詞：建構主義；教學觀；大學英語；教學改革

一、 前言

從整體角度來講，目前我國的大學英語教學過程中存在著一些問題。為了提升大學英語教學質量，提高大學生的英語水平，可以將建構主義教學觀作為主要依據，結合大學生的實際學習需求完成大學英語教學的改革。

二、 建構主義教學觀

（一） 建構主義教學觀的概念

建構主義教學觀是指教師在教學過程中發(fā)揮指導作用，學生將自身既有的知識和經驗作為學習的基礎，借助教師的指導完成對所學知識的同化、順應處理。從本質角度來講，可以將建構主義教學觀中的學習過程看成是一個學生利用外部知識不斷鞏固、構建自身知識體系的過程。

（二） 建構主義教學觀的應用優(yōu)勢

就大學英語教學改革工作而言，建構主義教學觀的應用優(yōu)勢主要包含以下幾種：

1. 契合當代大學生心理、生理特點優(yōu)勢

與以往相比，當代大學生對自身在課堂中的地位有著較高的要求。在建構主義教學觀的作用下，學生受到了較多的尊重。無論是教學活動還是提問環(huán)節(jié)，學生都有一定的參與權和選擇權。對于他們來說，被尊重需求的滿足間接提高了他們學習英語的興趣。

2. 提高大學英語教學模式合理性優(yōu)勢

建構主義教學觀的引入將大學英語教學從傳統(tǒng)模式轉化為合作模式。由于這種模式可以激發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的能力，因此其合理性水平相對較高。

3. 大學生思維與潛力激發(fā)方面

建構主義教學觀的應用可以顯著優(yōu)化大學英語課堂的教學氛圍。對于大學生而言，在這種輕松愉悅的氛圍中，他們更容易主動思考教師提出的相關英語問題。在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維、學習潛力可以得到良好的激發(fā)。這種變化除了可以提高大學生的英語學習質量之外，還會從一定程度上優(yōu)化他們其他課程的學習質量。

三、 從建構主義教學觀談大學英語教學改革

這里主要從以下幾方面入手，對基于建構主義教學觀的大學英語教學改革進行分析：

（一） 合作學習方面

與其他學習模式相比，合作學習與建構主義教學觀要求之間的契合水平相對較高。就大學英語教學而言，應用合作學習模式可以起到的作用主要包含以下幾種：

1. 提高學習質量作用

在合作學習模式中，學生可以通過討論的方式完成英語問題的解決。相對于單獨思考解決模式而言，合作學習模式中的問題解決質量、效率都會發(fā)生相應提升，進而促進大學英語教學質量的提高。

2. 培養(yǎng)學生合作能力、創(chuàng)新能力作用

合作學習通常是以小組方式完成的。在這種學習模式中，為了實現解決問題的目的，學生會不由自主地配合其他同學，進而實現培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力目的。

（二） 學生引導方面

可被應用在大學英語教學改革中的學生引導策略主要包含以下幾種：

1. 基于問題解決的英語知識體系構建

從某種程度上講，可以將學習新知識的過程看成是一個解決問題的過程。在大學英語教學中，教師可以通過融入現實生活案例、創(chuàng)設問題情境等多種方式為學生提供大量的解決問題的機會。對于學生而言，他們在解決英語問題的過程中，對舊知識的復習、新知識的學習會逐漸轉化成自身英語知識體系中的組成要素。隨著他們解決問題能力的不斷增長，學生的英語知識體系也會變得越來越完善。相對于傳統(tǒng)學習模式而言，建構主義教學觀的應用有助于學生英語方面的良性發(fā)展。

2. 基于激發(fā)興趣的英語知識體系構建

興趣的產生可以從一定程度上提升大學英語的教學質量。因此，應該在充分參照建構主義教學觀的基礎上，利用合理的激發(fā)興趣措施，提高學生對英語知識的學習興趣?？尚械慕虒W策略主要包含以下幾種：

第一，游戲法融入策略。教師可以結合大學英語教學內容設計出有針對性的游戲。例如，當教學課堂的內容主要為高級詞匯時，教師可以將課堂上涉及的詞匯編制作成多張卡片，并將學生分成多個小組。按照一方以肢體描述，一方猜測拼寫的方式開展小組競賽。在游戲過程中，學生可以在濃厚興趣的支配下完成所學高級詞匯的復習。

第二，多媒體技術應用策略。這種策略的激發(fā)興趣作用主要是通過視頻、音頻等與大學英語教學內容有關的教學資源。為了保證多媒體技術應用策略作用的發(fā)揮，教師需要對教學資源的選擇加以重視。

（三） 溝通互動方面

與高等教育中的其他課程相比，大學英語課程教學的溝通互動需求更加明顯。在建構主義教學觀的指導下，可以將大學英語改革為：教學與溝通互動結合的新型模式。就大學英語的教學過程而言，教師可以通過增加提問次數、提供小組討論題目等方式增大溝通互動環(huán)節(jié)在整個大學英語課堂中的時間比例。除此之外，教師還應該定期參照學生的需求，開設多樣性的互動交流活動。例如，教師可以以新聞訪談為主題，要求學生將當下熱點新聞轉換成英語，結合新聞播報的方式開展交流討論。從本質角度來講，這種活動的開展不僅能夠增強學生之間的溝通，還會對學生口語水平的提升、課堂所學知識的記憶等方面起到積極的促進作用。

四、 結論

結合我國高等教育的實際情況可知，針對大學英語進行改革具有一定的現實意義。為了實現改革目的，可以將建構主義教學觀作為大學英語教學改革的基本理念和依據，結合合作學習模式的應用、學生的合理引導等策略優(yōu)化大學英語教學課堂。對于大學生而言，基于問題解決、激發(fā)興趣的英語知識體系構建能夠提高他們的英語記憶水平。當建構主義教學觀的應用水平達到一定程度時，學生能夠將其從大學英語教學中獲得的學習技能應用到其他科目的學習中。

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