巫秋容

摘 要：縱觀我們的語文教學(xué)，一直都致力于研究如何提高課堂教學(xué)效果，而且也花了大量的精力去實(shí)踐、探索，但仍讓我們覺得收效甚微。仔細(xì)分析，我們會發(fā)現(xiàn)大多是因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)不到位，使我們的課堂教學(xué)舉步維艱。而從多方實(shí)踐證明：從字詞、句段及整體把握、質(zhì)疑問題、拓展延伸入手，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自習(xí)能力；課堂教學(xué)效果

長久以來，我們語文教學(xué)都在致力于研究如何提高課堂教學(xué)效果。在課堂上，我們想盡各種辦法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，我們常常感到心力交瘁，因?yàn)檎n堂上，我們老師演的常常是獨(dú)角戲，不管我們用怎樣的方式激發(fā)，下面很多學(xué)生都是一臉的茫然，聽得一頭霧水。課堂效果也可想而知了，對此我們老師常常感到無奈又擔(dān)憂。

那到底有什么有效的辦法可以改變這種現(xiàn)狀呢？

《新課標(biāo)》指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。所以，我認(rèn)為加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)是一個重要渠道。語文教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要媒介。如果我們能充分利用這種媒介，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，往往可以使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生真正學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。特別是高年級的學(xué)生，他們已具備一定的知識水平，自學(xué)能力，如果能指導(dǎo)他們有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以提高他們的自學(xué)能力，還可以激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣；不僅可以讓他們?yōu)樯险n做好充分的準(zhǔn)備，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行知識的拓展延伸。

那如何更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？經(jīng)過長期的實(shí)踐探索總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出明確的要求，使他們有法可依，有道可循。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，從字詞、句段及整體把握、質(zhì)疑問難、拓展延伸等方面給學(xué)生提出了以下要求：

1. 朗讀課文3遍以上，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞查字典并注音。

2. 讀課文，在文中圈出生字，并分析生字部首、結(jié)構(gòu)，給生字注音。

3. 畫出帶生字的，帶拼音的詞語和一些好詞、四字詞語，及生僻的字詞。

4. 聯(lián)系上下文，或查字典，試著理解文中關(guān)鍵詞的意思，體會其表達(dá)效果。

5. 找出文中關(guān)鍵句或精彩片段，并試著聯(lián)系上下文理解，體會，并用鉛筆批注在課本上，或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。

6. 思考課后練習(xí)或課前導(dǎo)讀，試著概括文章主要內(nèi)容，體會文章中心思想，可以用鉛筆批注在課本上，或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。

7. 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，從標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇等方面提至少5個以上的問題，可以是自己不理解的，也可以是自己理解的。

8. 結(jié)合課文，閱讀相關(guān)作品，搜集相關(guān)資料。

我為什么要為學(xué)生提出這么細(xì)致，甚至看似繁瑣的預(yù)習(xí)要求呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為預(yù)習(xí)不能只是讀讀課文，寫寫生字，它應(yīng)該是全方位的提前學(xué)習(xí)、了解、準(zhǔn)備，只有真正地深入、細(xì)致的預(yù)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的愿望，才能全面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體原因如下：

一、 字詞的預(yù)習(xí)

我們的閱讀首先要和字詞打交道?？墒?，從平時的教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如果說一個字連寫都寫不對，又怎么會理解呢？而且我們從平時的閱讀來看，很多學(xué)生就是因?yàn)閷ψ衷~的不理解，形成了巨大的閱讀障礙。即使到了高年級，這種現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。

因此，我在布置預(yù)習(xí)時，首先要求學(xué)生：朗讀課文，給生字注音，分析生字，在文中圈出帶生字的詞語，四字詞語或一些生僻字詞，并試著聯(lián)系上下文或查字典理解字詞，這些是為了指導(dǎo)學(xué)生識字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，同時豐富學(xué)生的詞匯積累，幫助學(xué)生盡快熟悉課文內(nèi)容，為他們進(jìn)一步奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 句段的預(yù)習(xí)

一篇課文，總有一些能起到重要作用的關(guān)鍵句。比如中心句，它往往具有揭示或暗示文章中心，概括文章主要內(nèi)容的作用。又如：過渡句，它往往可以承接前面的內(nèi)容，又能自然地引出下文。如果學(xué)生能學(xué)會捕捉文中的關(guān)鍵詞句，就可以牽一發(fā)動全身，幫助學(xué)生更快地讀懂課文，領(lǐng)悟文章主旨，使他們的學(xué)習(xí)更有方向性。

而一篇文章的精彩片段往往是文章的重點(diǎn)，而且這些片段往往描寫細(xì)膩、方法獨(dú)特、情感真摯。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到重點(diǎn)，并作體會批注，不僅可以培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生找到理解文章突破點(diǎn)，同時也可以從精彩句段的品讀中領(lǐng)悟到一些寫作的方法，表情達(dá)意的技巧。這是對學(xué)生閱讀訓(xùn)練的一個提升。

三、 整體把握的訓(xùn)練

在布置預(yù)習(xí)課文時，我要求學(xué)生：思考課后思考練習(xí)或課文導(dǎo)讀。是因?yàn)檎n后練習(xí)或課前的導(dǎo)讀，是緊扣課文的內(nèi)容，文章的中心和重點(diǎn)設(shè)計的很多問題可以幫助學(xué)生理清文章條理，突破文章的重點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生體會文章主旨，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際拓展學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行思考，就可以幫助學(xué)生更快地把握文章的內(nèi)容，對文章的理解也更有整體性和條理性，也就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

而要求試著概括文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。是因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。而且我們從平時的閱讀訓(xùn)練中不難發(fā)現(xiàn)，如果準(zhǔn)確把握了一篇文章的內(nèi)容和主旨，文中的許多問題也就迎刃而解了。在閱讀理解時，對文中的字詞品味，還是對文中的句段揣摩，都是從“讀句意，悟?qū)懛ǎ非楦小比矫嫒胧郑@些都必須聯(lián)系文章內(nèi)容或文章的主旨來進(jìn)行。所以概括文章主要內(nèi)容和體會文章中心思想，是培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力的一種方式，也是提高學(xué)生閱讀理解水平的有效措施，同時也為深入地學(xué)習(xí)課文指明方向。

四、 拓展預(yù)習(xí)

在布置預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生：結(jié)合課文，閱讀搜集相關(guān)資料。是因?yàn)椤缎抡n程》指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有效地指導(dǎo)學(xué)生獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的信息資料，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生對文章的理解，還可以給語文課教學(xué)注入活力；不僅可以豐富學(xué)生的閱讀，還可以激發(fā)他們讀書的熱情。

比如，在預(yù)習(xí)《絲綢之路》時，學(xué)生通過搜集有關(guān)“絲綢之路”的歷史資料，不僅更快理解了課文中描述的安息國將軍與張騫副使互贈禮品的歷史背景及意義，還了解到了一些關(guān)于絲綢之路的歷史故事，歷史人物，體會到了它偉大的歷史意義，同時也激起了學(xué)生了解中國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)起伏變化的原因。這不能不說是課外拓展學(xué)習(xí)的魅力所在。

五、 質(zhì)疑問題的訓(xùn)練

在布置預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)提出問題，可以是自己不理解的，也可以是自己理解的。這樣是為了充分激發(fā)他們的問題意識和探究精神。

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會遇到這樣那樣的問題，如果我們引導(dǎo)他們把這些問題記錄整理下來，并指導(dǎo)他們通過查閱資料，或主動請教等方式來解決，如果實(shí)在解決不了，可以留作課堂大家共同討論解決。這樣就讓學(xué)生形成勤學(xué)好問的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神有著不可估量的作用。

而讓學(xué)生就自己讀懂的內(nèi)容來提問題，更是可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，它不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，還可以充分活躍學(xué)生的思維，讓他們體驗(yàn)收獲的快樂，從而充分調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效果，是提高課堂教學(xué)的效率的前提。它不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野；它不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些將讓學(xué)生終身受益，同樣也為提高我們的課堂教學(xué)效率奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。endprint