陸強

摘 要： 物理課程的學習需要學生主動參與，充分思考，師生互動，生生互動，可以通過合作討論、營造氛圍、指導(dǎo)方法等途徑來優(yōu)化課堂互動，進一步提升教學效率。

關(guān)鍵詞： 高中物理；課堂互動；策略探微

由于高中物理課程的學習需要學生在學習過程主動參與，充分思考，故而物理教師應(yīng)該在教學時更加注意與學生的互動。新課程下高中物理課堂在師生共同努力下可以通過合作討論、營造氛圍、指導(dǎo)方法等途徑來優(yōu)化課堂互動，進一步提升教學效率。

一、 以討論來思考，促進合作學習

思維的火花和思想碰撞在高中物理的學習中是非常有作用的，而且在高中階段的學生，雖然個別會有成績好壞之分，基礎(chǔ)知識掌握程度也不盡相同，但是學生之間的接受知識的能力和思維發(fā)散、擴展的能力是相當?shù)模m然每個人對相同的事物也會有自己獨特的看法，具有自己的思想，但是對問題的看法深淺、知識認知程度都大致相當。而高中的物理教師有非常豐富的做題經(jīng)驗，知識了解程度和思維的擴展和看待問題等的水平都比學生高很多，所以通常在教師和學生的討論中會出現(xiàn)教師壓倒性的一面，雖然這種討論的過程會讓學生的學習能力和基礎(chǔ)知識得到大幅度的上升，但是長此以往，也會打擊學生的自信心。所以針對高中學生學習能力和個性特點，教師應(yīng)該在學生對物理進行學習時讓學生和學生之間進行討論。學生之間的討論，可以降低學生學習的壓力，提高學生的參與度，并且也可以讓學生燃起思維的火花，讓學生學會合作學習，學會靜下心來對同學的思路進行聆聽，促進了學生對物理知識的感性認識，提高了學生對問題的思考能力。

在引導(dǎo)學生進行合作討論學習時，首先要求學生對討論的內(nèi)容進行預(yù)習，才能提高討論的質(zhì)量和效率。比如在高中人教版探究“物體平衡”的這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生對此類知識點都比較了解的情況，引導(dǎo)學生之間共同討論生活中關(guān)于平衡的例子，提出問題：質(zhì)量為2 kg的物體放在水平桌面上，（1）受到哪些力作用？（2）這些力能稱之為平衡力嗎？（3）支持力的大小和方向如何？最后得出統(tǒng)一答案。

二、 引氛圍入課堂，改變教學觀點

為了讓教學目標高效地實現(xiàn)，教師還需要注重學生思維發(fā)散，將其與情感還有思考能力等充分結(jié)合起來，提高學生的課堂參與度，從而讓教學質(zhì)量得到提升。教師在教學時，要充分地營造一種輕松的氛圍，讓學生在和諧愉快的心情下完成對物理的學習，才能讓學生在物理相對于其他科比較繁雜、麻煩的科目的學習中產(chǎn)生一定的興趣，燃燒起一定的熱情。教師要在學生學習的過程中，調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生對學習物理的興趣，進而提高可以學生學習的情緒，更加高效地對知識進行吸收。輕松愉快的教學氛圍也是非常必要的，讓學生在一個安逸的環(huán)境下對知識進行攝入和歸納，提高學生的學習效率，從而增強學生的解題能力、運用知識的能力。例如在人教版高中物理“功率”的學習中，教師可以留三分之一的時間和學生進行功率知識的討論。在摩擦力、最大速度的學習中，教師可以讓學生來當小老師，促進學生對知識的理解。通過這樣的方式來創(chuàng)設(shè)輕松和諧課堂，和學生進行愉快的互動。

新課標引入了許多新觀念，比如“以學生為教學的主體”“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，還需要利用新興的教學方法提高學生的參與度，從而提高課堂的效率。教師也應(yīng)該改變自己的教學觀念，積極主動地和學生進行平等交流，加強師生之間的感情，并且通過頻繁的實踐教學，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)技能。并且需要注意的是，教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展和個人情感，讓學生感到平等，提高自己的學習情緒，也減少對于學生的抵觸心理。

三、 學方法提效率，培養(yǎng)實踐能力

教師在和學生進行互動時，不能盲目地和學生進行互動，而要注意互動方式的使用。言語互動就是在教學過程中一定要有一定的師生交流，利用教師在教學中對教學知識、目標和任務(wù)的傳達，加深學生對物理的感性理解；時間和位置上的互動是指教師不僅可以在課上和學生進行互動，還可以在課下和學生進行情感交流，深入學生中心，讓教師和學生產(chǎn)生情感上的共鳴，可以幫助學生更有效地學習；教學情境互動，高中物理知識抽象性非常強，教師需要設(shè)計教學情景來使知識具體化，在情景中和學生進行互動，可以提高學生參與情景的興趣和熱情，從而提高課堂效率。

比如在題目中：一個質(zhì)量為G的球，用一段細繩掛在豎直并且光滑的墻上，繩和墻所成夾角為α，求繩的拉力和球?qū)Ρ诘膲毫?。教師可以帶上教具直觀地給學生演示過程為學生創(chuàng)造題干的情景，充分促進學生的思考。

因為中國的大班制度，教學過程中一般都是一對多的情況，這容易造成教師對課堂上比較不活躍的學生的忽視，所以教師需要在日常生活中多多和此類學生進行交流。同時對于物理這一科的學習，是需要處理好理論與實踐的關(guān)系的，只有把實際和理論有機地聯(lián)系在一起，才能更好地掌握物理的知識。教師在課堂互動中，引導(dǎo)學生利用理論的知識來對生活中的事例進行解釋?；蛘邽榱俗C明這個理論，教師可以引導(dǎo)學生創(chuàng)造出某些現(xiàn)象來檢驗物理的規(guī)律，達到學以致用的目的，真正地達到素質(zhì)教育的目的。

總的來說，互動的教學模式在高中物理教學中非常重要，可以讓學生提高自己的學習情緒，能夠積極主動地發(fā)揮自己的主體地位，從被動學習轉(zhuǎn)換成主動學習，同時也可以化理論為實踐，完成了素質(zhì)教育的目標。