徐巧蘭

摘 要： 高中英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)階段主要的學(xué)科之一，引起學(xué)生的足夠重視，在英語(yǔ)教學(xué)過程中教師要認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備工作，做好整個(gè)課堂規(guī)劃，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，將教材中的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行歸納、分類，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的記憶方法，進(jìn)一步地將詞匯的應(yīng)用方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)；單詞教學(xué)；真實(shí)情景

新課改后，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)提出了較高的要求。但是，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)都存在著誤區(qū)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法的同時(shí)，積極探索符合新課程理念的詞匯教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生牢固地掌握課堂中所學(xué)到的詞匯，為進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠上一個(gè)新的臺(tái)階。因此，高中英語(yǔ)教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要重視英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，通過對(duì)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的詞匯開展教學(xué)活動(dòng)，整體地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、 教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要重視詞匯語(yǔ)音基礎(chǔ)教學(xué)

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是詞匯的積累，詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生們開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中要積極地重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法。通過對(duì)詞匯語(yǔ)音的知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)大大增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師要重視語(yǔ)音的影響作用，學(xué)生們通過對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯打下牢固的基礎(chǔ)，如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)詞匯，而忽略語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下隱患，因?yàn)榇蚝谜Z(yǔ)音基礎(chǔ)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞的理解，而且還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)的能力水平。況且，高中生對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)并不陌生，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些語(yǔ)音知識(shí)，都已經(jīng)有一些語(yǔ)音知識(shí)的基礎(chǔ)，那么高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將語(yǔ)音的學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中到語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律以及語(yǔ)音記憶規(guī)律上面。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠掌握單詞的基本發(fā)音規(guī)律和單詞的拼寫規(guī)律，能夠達(dá)到見詞可讀、聽音可寫的水平，幫助學(xué)生形成一套記憶英語(yǔ)詞匯的方法，在平日的學(xué)習(xí)中能夠通過語(yǔ)音的學(xué)習(xí)加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶，提高英語(yǔ)詞匯量。

二、 開展構(gòu)詞教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較大，教材中主要記憶的單詞比初中階段大大增加，教師要針對(duì)這種情況要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，重視方法的培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可通過開展構(gòu)詞教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生們?cè)黾釉~匯的記憶量，通過學(xué)生們對(duì)這種構(gòu)詞法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)詞匯的理解與記憶。高中英語(yǔ)中所講的構(gòu)詞法主要包括合成法、轉(zhuǎn)換法與派生法三種方法。其中的合成法是指將兩個(gè)相互獨(dú)立的單詞進(jìn)行合成，組成一個(gè)單詞，例如：anyhow=any+how，spaceship=space+ship，undergo=under+go，highway=high+way，教師在講解合成詞的時(shí)候要將詞語(yǔ)分開進(jìn)行指導(dǎo)，講解各個(gè)單詞的具體意思，在記憶單詞時(shí)進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生們更好地記憶單詞。第二種所講的是轉(zhuǎn)換法，即單詞由一種詞類轉(zhuǎn)為另一種詞類，使單詞的意思發(fā)生變化。例如：present，作為名詞為“目前，禮物”。但是在“She was present at yesterdays meeting but I didnt see her”一句中，意思卻是“在會(huì)議上”，這種詞匯的轉(zhuǎn)換可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一詞多意的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。第三種是派生法，是指在詞根上加后綴而構(gòu)成新詞。是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、擴(kuò)大詞匯量的最佳途徑，通過掌握它的詞根，增加學(xué)生的詞匯記憶量。例如：commerce（名詞）商業(yè)→commercial（形容詞）商業(yè)的；year（名詞）年→yearly（副詞/形容詞/名詞）每年/每年的/年監(jiān)；auto-intoxication（詞組）自我迷醉；教師可以根據(jù)派生詞呈現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律總結(jié)出一套記憶的方法，幫助學(xué)生形成一套整體的記憶方法，讓學(xué)生們能夠快速地、準(zhǔn)確地記憶各種派生詞匯，當(dāng)派生詞出現(xiàn)在語(yǔ)句當(dāng)中時(shí)學(xué)生們可根據(jù)單詞的含義來(lái)推測(cè)出這段語(yǔ)句所處的語(yǔ)境，幫助學(xué)生們理解文章，提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

三、 高中英語(yǔ)課堂中詞匯的教學(xué)方法與策略

（一） 詞匯與語(yǔ)音統(tǒng)一教學(xué)法

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是通過詞匯的學(xué)習(xí)開展的，英語(yǔ)這種語(yǔ)言是拼音的組合，組合成的單詞與語(yǔ)音有重要的聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要重視單詞的讀音，通過讀音來(lái)認(rèn)識(shí)單詞是學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的重要途徑之一，只要學(xué)生們能夠掌握語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律就能很簡(jiǎn)單地讀出單詞、記憶單詞、掌握單詞，讓學(xué)生們能夠輕輕松松地學(xué)習(xí)單詞，漸漸地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的詞匯量。教師還可以采取聽寫的方式，讓學(xué)生們能夠聽音來(lái)寫單詞，更好地給學(xué)生們?cè)黾勇牎懙臋C(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生們大聲讀出來(lái)，進(jìn)一步地刺激大腦記憶細(xì)胞，幫助學(xué)生們更好地記憶更多的單詞。

（二） 通過具體的語(yǔ)境展開詞匯學(xué)習(xí)

每一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)境，每個(gè)詞匯都不是單獨(dú)存在的，它都要放到切實(shí)存在的語(yǔ)境中，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要抓住在語(yǔ)境中展開學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)。語(yǔ)境與文章的理解有很大的聯(lián)系，在某個(gè)語(yǔ)境中單詞的意思是一個(gè)含義，當(dāng)離開了這個(gè)語(yǔ)境單詞的含義就會(huì)發(fā)生變化。教師要多多地創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)，給學(xué)生們展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生們通過設(shè)置的某個(gè)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將所學(xué)的詞匯應(yīng)用到所設(shè)置的語(yǔ)境中。

綜上所述，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，教師要始終認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)一門學(xué)問打好基礎(chǔ)的重要性，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展語(yǔ)音教學(xué)、構(gòu)詞教學(xué)，形成一套簡(jiǎn)單可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的掌握以及積累，逐步地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，整體地提高高中英語(yǔ)水平，完成高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

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