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        淺析新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題及對(duì)策

        2017-12-09 23:14:56席煜席貴麗
        考試周刊 2017年13期
        關(guān)鍵詞:新課改問(wèn)題對(duì)策

        席煜+席貴麗

        摘 要: 新課改全面實(shí)施后,一系列的教育改革快速發(fā)展。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程,也是關(guān)乎中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性科目。新課改的實(shí)施使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的進(jìn)步,但是仍存在一些問(wèn)題影響改革效果。因此,本文針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題,提出了一些積極對(duì)策,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理想效果。

        關(guān)鍵詞: 新課改;中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

        中小學(xué)教育時(shí)期處于學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,其教育質(zhì)量直接關(guān)乎中小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段及發(fā)展階段,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)乎中小學(xué)生當(dāng)下的心靈成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展,是學(xué)生文字水平的基礎(chǔ)性教育,也是影響今后語(yǔ)文素質(zhì)的重要因素。因此,新課改下的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

        一、 新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

        受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式影響,中小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中還存在一些不符合新課改要求的方面。教育教學(xué)也是一個(gè)取其精華、去其糟粕的過(guò)程,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中不符合時(shí)代要求的內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,才能更好地傳道授業(yè)。

        (一) 教師教學(xué)觀念陳舊

        當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)的教師仍存在一些陳舊的教學(xué)觀念不愿摒棄。教學(xué)的過(guò)程不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程,而且還是不斷自我更新、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。然而在實(shí)踐中,有些經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師認(rèn)為自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法培育了許多人才,有突出的成果而懷疑新的教學(xué)觀念,難以接受新的教學(xué)方法,這種態(tài)度在教學(xué)實(shí)踐中是不可取的,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然重要,但需要與時(shí)俱進(jìn),能夠被時(shí)代接受和容納的方法才能歷久彌新。另外,整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提升。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,一些教師并未深刻把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠突出,課堂效率低下。

        (二) 教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單

        在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,難以擺脫傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境,教師教學(xué)方法單一,學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的處境之中。這種過(guò)于簡(jiǎn)單化的教學(xué)方法導(dǎo)致中小學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。中小學(xué)生的生理、心理特征決定了他們很易受到環(huán)境的影響,精力集中的時(shí)間較短,自制力不強(qiáng),而教師單方面主導(dǎo)的教學(xué)方法不注重課堂的吸引力,不注重師生互動(dòng)與反饋,忽略學(xué)生的主體意識(shí),這造成了學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí),很難提高學(xué)習(xí)效率。

        (三) 教師教學(xué)評(píng)價(jià)單一

        新課改要求中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)中小學(xué)生有正確價(jià)值觀指引,內(nèi)容與中小學(xué)生日常生活緊密結(jié)合,在結(jié)合日常生活中提升學(xué)生的綜合素質(zhì),在教學(xué)中體現(xiàn)正確人生觀和價(jià)值觀。而當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一,以學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo),指標(biāo)過(guò)于單一,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的日常生活狀態(tài)、精神活動(dòng)狀況,忽視了學(xué)生課堂狀態(tài)、情感表達(dá)。馬斯洛的需求層次理論告訴我們,人們?cè)诮鉀Q生理需求、滿足安全需求后,情感上的需求也是至關(guān)重要的。中小學(xué)生的情感需求也是成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素,只有各個(gè)方面的需求都滿足之后才能自我實(shí)現(xiàn),為社會(huì)貢獻(xiàn)力量、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

        二、 新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

        一線的中小學(xué)語(yǔ)文教育工作者是新課改實(shí)踐的主體,要想實(shí)現(xiàn)新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)式教學(xué)觀念、創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法,形成更加客觀公平的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

        (一) 樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

        學(xué)生不僅是教育的目標(biāo),也是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主人翁的角色,教師起到有效的引導(dǎo)作用。在新課改的要求下,要進(jìn)一步貫徹這一新的教學(xué)觀念,選擇師生合作的教學(xué)模式,充分利用學(xué)生資源,相信每一位學(xué)生都有獨(dú)特的潛能,幫助他們挖掘潛能,關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)。在合作中,學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng),求知欲望和學(xué)習(xí)興趣提升,教師循循善誘,師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

        (二) 開展以課堂為主的教學(xué)方法

        合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,盡量實(shí)現(xiàn)課堂效果最大化,開展以課堂為主的教學(xué)方法。教師需要提升自身素質(zhì),認(rèn)真選取課堂內(nèi)容,盡量與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái),側(cè)重學(xué)生為主的課堂環(huán)境,突出不同學(xué)生的特點(diǎn)、因材施教,改變單一化課堂模式和被動(dòng)性的知識(shí),讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受,學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)一旦被激發(fā),課堂效率隨即得到提升,課堂事、課堂畢,避免占用課余時(shí)間,為教育松綁,為學(xué)生減負(fù)。

        (三) 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公平

        改善原有的較為單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多樣化綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì),并將其列入教學(xué)評(píng)價(jià)體系的衡量指標(biāo)之中。建立評(píng)價(jià)的雙重體系,在對(duì)教師評(píng)價(jià)中注重學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),更好地體現(xiàn)學(xué)生需求。可以在每個(gè)學(xué)期期末,讓學(xué)生對(duì)其任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià),從教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、能力水平、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等方面衡量,并將學(xué)生的評(píng)價(jià)記入教師的教學(xué)評(píng)價(jià)之中。

        結(jié)束語(yǔ):

        綜上所述,新課改是我國(guó)教育界的一次深刻變革,任何事務(wù)的發(fā)展變化都是新事物對(duì)舊事物的揚(yáng)棄,需要廣大教育工作者反思傳統(tǒng)的教育模式中不符合時(shí)代發(fā)展要求的部分,創(chuàng)新教學(xué)理念。這項(xiàng)系統(tǒng)的工作也是循序漸進(jìn)的,對(duì)教師和學(xué)生而言都是成長(zhǎng)的過(guò)程,中小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)走在時(shí)代的前列,不斷探索新路徑,在理論與實(shí)踐的結(jié)合中尋找中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展,促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著新課改的方向不斷進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉純.新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智,2015,12:212.

        [2] 曹建.新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].亞太教育,2016,23:202.endprint

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