李啟發(fā)

摘 要：在新時期的教學(xué)下，網(wǎng)絡(luò)平臺的產(chǎn)生為我國的教育事業(yè)帶來了一個很大的契機。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，它在教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程、教與學(xué)時間和空間上有了很大的轉(zhuǎn)變。這對中學(xué)化學(xué)的教育質(zhì)量起到了一個不可估量的作用。同時網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)不會受到時空的限制，從而更好的得到共享教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺；指導(dǎo)；優(yōu)點

本文所述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體的開放空間，具有很強的真實感和表現(xiàn)力。下面結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計與實施，就如何借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)談幾點思考。

一、了解中學(xué)化學(xué)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合的優(yōu)點所在

（一）巨大的知識容量

在化學(xué)知識復(fù)習(xí)階段，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來進行全面的知識總結(jié)與大量的鞏固練習(xí)活動是不可或缺的教學(xué)手段。它不但能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能通過網(wǎng)絡(luò)傳輸教學(xué)來補充、強化內(nèi)容，使學(xué)生在課堂、課外均能獲取系統(tǒng)知識，極大地提高化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

（二）多樣的交互方式

由于網(wǎng)絡(luò)的無時域限制的特點，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，教師和學(xué)生不但能在課內(nèi)進行面對面的問答式交流，在課外也可以通過即時消息或網(wǎng)絡(luò)博客進行面對面的交流、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)。這樣更易于實現(xiàn)“因材施教”，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

（三）廣泛的共享資源

教學(xué)信息在網(wǎng)上的自由傳播和共享，打破了地域界限和學(xué)科界限，一定程度上縮小了發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)之間的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平差距。網(wǎng)上的化學(xué)教學(xué)資源（包括課件、課例、資料、文字、圖片、圖像、電影、電視等）已不再是個別、個體的資源。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可以博采網(wǎng)上的優(yōu)秀教育資源用于各自的教學(xué)過程，取人之長，補己之短。

二、在化學(xué)教學(xué)中豐富的表現(xiàn)方式

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。

（一）化微為宏。在講授“分子的構(gòu)造”和做“鋁的毛刷反應(yīng)”、“膠體的電泳”等現(xiàn)象不明顯的實驗時，就可以利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)小電影來演示模擬過程，讓學(xué)生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學(xué)生對這些知識的理解，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）化靜為動。在進行“接觸法制硫酸”、“催化氧化法制硝酸”等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)時，通過視頻剪輯或動畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，并將各個環(huán)節(jié)進行局部放大和反復(fù)演示，使學(xué)生對各個設(shè)備的工作原理和整個生產(chǎn)的流程看得清楚、理解得深刻。

（三）化繁為簡。晶體結(jié)構(gòu)既復(fù)雜又難于理解，利用多媒體課件來演示NaC1（離子晶體）、金剛石（原子晶體）、石墨（混合晶型）、干冰（分子晶體）的空間構(gòu)型和這些晶體分解、重組過程，讓學(xué)生能深入了解到各類晶體的空間結(jié)構(gòu)特征，使晶體中的各微粒的個數(shù)比、晶體中的微粒個數(shù)與鍵數(shù)比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了。

（四）化抽象為直觀。CH4（空間構(gòu)型）、C2H4（平面構(gòu)型）、C2H2（直線構(gòu)型）、C6H6（平面構(gòu)型）、P4（正四面體型）、C60（足球分子）等典型分子結(jié)構(gòu)既抽象又難于記憶，這時可以設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件來演示這些分子的空間構(gòu)型，解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，就會使教學(xué)變得簡單容易，同時也能使學(xué)生從多個角度來仔細觀察、充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認識和理解。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的豐富表現(xiàn)力，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前課堂教學(xué)中，雖然多媒體已進入課堂，但化學(xué)課堂教學(xué)依然是一本書、一支粉筆、一塊黑板，或用PPT課件及電子白板代替粉筆和黑板的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)依然擺脫不了教師的控制，信息接收是單向的，課堂依舊是枯燥、乏味的。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點之一，就是其豐富的表現(xiàn)力，本課教學(xué)中教師充分利用這一特點來優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前，教師為學(xué)生準備了一個電子學(xué)習(xí)包，內(nèi)含本課教學(xué)的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括本地資源、遠程資源和泛資源三類。本地資源指的是教師在課前收集整理的學(xué)生學(xué)習(xí)時參考查閱的資料，有Word文檔“化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨導(dǎo)學(xué)案”“什么是工業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟效益”、PPT課件“工業(yè)合成氨條件的選擇”等。遠程資源指的是教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)準備的網(wǎng)絡(luò)鏈接，學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料，有“合成氨廠生產(chǎn)的實地視頻”“合成氨生產(chǎn)的主要設(shè)備的動畫模型”等網(wǎng)址。如此豐富的信息呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生只需一個小小的鼠標，就可以全面了解工業(yè)合成氨的過去、現(xiàn)在和將來，生產(chǎn)過程中需要解決的問題以及解決之道，既節(jié)省了時間，又大大提高了信息輸出量，極大提升了學(xué)習(xí)興趣。而且，在這一情境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，更多的是作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

四、總結(jié)

總之，筆者認為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的深度融合，要以課程目標為根本出發(fā)點，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程教學(xué)實施中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的認知工具、交互平臺、資料庫和組織管理的主要功能。

參考文獻：

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