蔡家勝

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的綜合性學(xué)科。從日常生活中普通的計(jì)算，到各行各業(yè)工程的計(jì)算，再到國家經(jīng)濟(jì)、國防等方面中所用的數(shù)學(xué)，可見數(shù)學(xué)無處不在。然小學(xué)數(shù)學(xué)教育又關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析與思考是數(shù)學(xué)課堂教育中的必要環(huán)節(jié)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念進(jìn)行了分析，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀提出了若干可行性建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；教學(xué)模式；數(shù)學(xué)實(shí)踐

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育理念的影響嚴(yán)重。

從古至今，九品中正制、察舉制、科舉制到如今的各大小考試制度，人才選拔的唯一辦法莫過于考試，考試逐漸成為了人們心中的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，考試也時(shí)常被老師和學(xué)生掛在嘴邊，由此就有了現(xiàn)在所謂的“應(yīng)試教育”。不論是在小學(xué)、初中還是高中的數(shù)學(xué)課程上，大多數(shù)老師都是采用單一的循環(huán)式教學(xué)方法“學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試”，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有很好的體現(xiàn)。久而久之，在學(xué)生心中就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)就是為了考試的思想，也就是我們所說的 “應(yīng)試教育”。而老師在課堂上也是叫學(xué)生死記硬背，各類知識點(diǎn)能夠應(yīng)付考試即可，而學(xué)生知其然不知其所以然，無法理解公式與知識點(diǎn)的來源，導(dǎo)致學(xué)生只會盲目的套用公式、應(yīng)付考試，完全不懂得變通。

2.教學(xué)方式停滯不前。

在新課程改革理念中，教學(xué)方法改革是改革的重點(diǎn)。但有很多地域較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校并沒有實(shí)施新課程教育改革，其教學(xué)方法不言而喻，自然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也是我國大多數(shù)教師給學(xué)生的授課方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也被人們成為“填鴨式教學(xué)”，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式正是“填鴨式教學(xué)”，其教學(xué)方式單一，老師在課堂上擔(dān)任主角，以演說家的形象特征為學(xué)生授課，而學(xué)生則要緊張兮兮的聽講、做筆記。這樣的教學(xué)方式教學(xué)效果差，效率低，也不利于學(xué)生自身的鍛煉與獨(dú)立性的思考；這也會使得學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)簡單的記公式、用公式的過程，從長遠(yuǎn)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。

3.純理論教學(xué)，與數(shù)學(xué)實(shí)踐完全脫離。

我國的小學(xué)教育基本是理論知識全覆蓋，嚴(yán)重缺乏基本的生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)課堂更是如此，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是缺乏生活實(shí)踐知識，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是純理論教學(xué)，完全沒有數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。而沒有實(shí)踐內(nèi)容的數(shù)學(xué)課堂則會變得枯燥乏味，再加上不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，便會使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的若干建議

新的時(shí)代，新的發(fā)展，唯有不斷地進(jìn)步，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育才能跟上新的潮流，不斷地為社會提供有用的人才。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想已然不能滿足當(dāng)下的教育，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié)、善于反思，尋求適應(yīng)與當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)模式。本文就教學(xué)模式的改變提出若干建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)較為簡單，但要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，并不是老師做好備課工作即可，老師在課堂的言行舉止和老師的教學(xué)方式都會關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜好程度和學(xué)生上課的積極性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改變可以去取長補(bǔ)短，采用多方法教學(xué)，從學(xué)生上課的表現(xiàn)和課后的反饋總結(jié)各種方法的優(yōu)異。在整個(gè)教學(xué)過程也可以換用不同的方法教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生厭煩的感覺。例如：在講解幾何初步知識時(shí)就可采用高效課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生自制各類幾何圖形，分別介紹圖形的性質(zhì)、面積、周長等的計(jì)算方法，最后由老師總結(jié)。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，也不會讓數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，起到綜合性的效果。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)。

理論課程學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在多元化共同發(fā)展的今天，教育不僅僅是教人知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)課堂中若能以理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而起到學(xué)生知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的共同效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)題中的相隔問題與雞兔同籠問題均可在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，這樣不僅助于學(xué)生的理解，也可以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，起到意想不到的結(jié)果。

3.運(yùn)用合理的方法做必要的解釋。

數(shù)學(xué)是一門極為抽象的學(xué)科，正如人們所說“只可意會不可言傳”。的確如此，在數(shù)學(xué)中有很多的概念、性質(zhì)與結(jié)論難以理解，而對于理解能力弱的學(xué)生來說便是難上加難，如果沒有很好的方法去理解其中的事物，便會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極為困難，無法找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，所以喪失信心，乃至于完全放棄數(shù)學(xué)。此時(shí)，老師對小學(xué)數(shù)學(xué)中各種難以理解事物的合理解釋，便可幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜好也會受之影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)雖未簡單，但小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不簡單，只有采用合理的教學(xué)模式，運(yùn)用易于理解的教學(xué)方法，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推向新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯永艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].新課程·上旬2015年6期.

[2]張開建.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐初探與思考[J].考試周刊2016年4期.

[3]馬振軍.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用分析[J].考試周刊 2016年48期.