馬新紅

摘 要：本文概括分析了高中生在解決物理問(wèn)題過(guò)程中所遇到的三方面的障礙；為有效清除解題阻礙、提高學(xué)生解題能力，文章隨后具有針對(duì)性地提出了在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力的三方面的策略；最后，本文總結(jié)得出培養(yǎng)學(xué)生解題能力需要多管齊下，關(guān)鍵是讓學(xué)生保持輕松的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；培養(yǎng)；解題能力

物理是高中階段較為重要且具有一定難度的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生學(xué)會(huì)了課堂理論，課下卻不一定會(huì)解題。因此，擁有較強(qiáng)的解題能力才是學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。高中物理綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的抽象思維和邏輯思維等多種思維能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是高中物理老師最主要的教學(xué)任務(wù)。

一、 高中生解決物理問(wèn)題所遇障礙

只有明確了解決物理問(wèn)題過(guò)程中遇到了哪些障礙，才能游刃有余地找出解決方法和對(duì)策。高中生之所以解不出物理問(wèn)題，主要受到以下三方面問(wèn)題的牽制。

1. 抽象思維和邏輯思維能力較弱

現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題在解決起來(lái)通常需要借助抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)模型進(jìn)行分析，如果無(wú)法將實(shí)際的物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為正確的受力分析和能量轉(zhuǎn)化分析模型，那問(wèn)題就無(wú)法解決。此外，在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，還需要找出已知條件和目標(biāo)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，而物理問(wèn)題往往含有較大的信息量，且各個(gè)物理量之間的關(guān)系也很多，從已知條件到目標(biāo)問(wèn)題通常需要多步推導(dǎo)，若沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維能力，便會(huì)思維混亂、顧此失彼，不能解決問(wèn)題。

2. 不能熟練運(yùn)用解題方法

任何一門(mén)學(xué)科在解題的過(guò)程中都需要一定的解題方法，物理更是如此。高中物理的解題方法有：假設(shè)法、反證法、近似法、等效法、極端法等，這些方法缺乏明確性，具有很高的抽象性、概括性，應(yīng)用起來(lái)往往模棱兩可，令人拿捏不準(zhǔn)，不知該用哪種方法合適，學(xué)生不易掌握。如果學(xué)生對(duì)這些解題方法理解不透、應(yīng)用不熟練，在解題過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)解題方法選擇錯(cuò)誤的現(xiàn)象，不僅問(wèn)題沒(méi)有解決還浪費(fèi)了大量時(shí)間，降低了解題效率。

3. 對(duì)解決問(wèn)題有抵觸情緒，缺乏信心

高中物理難度較大，大部分學(xué)生在解題過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。有的學(xué)生急于求成，被一道題難住，花費(fèi)了大量時(shí)間也找不到解題思路，心中覺(jué)得十分惱火。以后，一遇到做不出來(lái)的題就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，而焦慮情緒又會(huì)降低解題能力。長(zhǎng)此以往，備受打擊，便對(duì)物理解題失去信心和興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)大幅度下滑。

二、 教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力

高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地根據(jù)以上存在的三方面的障礙進(jìn)行有針對(duì)性的攻堅(jiān)訓(xùn)練，相信通過(guò)采取以下三方面對(duì)策，將有利于培養(yǎng)和提高高中生的物理解題能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力

思維能力的培養(yǎng)是提高高中生物理解題能力的基礎(chǔ)，需要貫穿高中物理教學(xué)過(guò)程始終。在教授高中物理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體概括思維將生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為定理、公式及數(shù)學(xué)模型，以提高抽象思維能力；在掌握了理論知識(shí)后，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用邏輯思維在理論之上進(jìn)行更為抽象的推理和運(yùn)算。教師應(yīng)選用具有典型性的具體的物理題目對(duì)學(xué)生的抽象能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，通過(guò)將物理情景轉(zhuǎn)換為物理模型的過(guò)程展示給學(xué)生看，切實(shí)提高學(xué)生抽象概括的能力。如圖1：

教師在教學(xué)過(guò)程中還可以引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更為直觀、清楚地了解題目各個(gè)條件之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生在今后如果遇到較為復(fù)雜的題目可以利用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖來(lái)理順邏輯關(guān)系。如圖2：

2. 教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用解題方法

除了具備一定的思維能力，掌握并熟練運(yùn)用解題方法也是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。物理解題的方法和技巧需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)典型的題目講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解并掌握各種解題方法的應(yīng)用條件和情形。在課堂習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找對(duì)解題方向，待題目解出后，還要引導(dǎo)學(xué)生自主研究、主動(dòng)總結(jié)解題方法的應(yīng)用技巧；讓學(xué)生建立習(xí)題集，改掉就題論題的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)地將運(yùn)用同一解題方法的題目進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，令學(xué)生掌握同一類(lèi)型題目的解題方法。通過(guò)日常的練習(xí)和積累，學(xué)生的解題能力會(huì)逐漸增長(zhǎng)起來(lái)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生解題興趣，減輕心理壓力

物理的定理和公式抽象、枯燥，需要教師將結(jié)合生活中生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講解。教師可讓學(xué)生參與到物理教學(xué)中來(lái)，親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，提高課堂的趣味性，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍。課堂例題的選擇也要由簡(jiǎn)入難，不要在一開(kāi)始就打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，對(duì)解題能力較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)生的習(xí)題課上，教師可以對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行私下的提問(wèn)，問(wèn)他做題的感覺(jué)如何，然后根據(jù)學(xué)生的回答循循善誘地進(jìn)行勸慰，并有針對(duì)性地提出建議。

學(xué)生解題能力的培養(yǎng)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生物理成績(jī)的高低取決于解題能力的高低。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，高中物理教學(xué)中不僅要以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)，還要教會(huì)學(xué)生怎么解題即掌握正確的解題方法，而興趣是最好的老師，也是學(xué)生在解題過(guò)程中遇到挫折還能繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力所在。高中物理授課老師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，多管齊下，完成教學(xué)目標(biāo)。

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