胡震均

摘 要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒與自然的生態(tài)環(huán)境正逐漸遠(yuǎn)離，而游戲?qū)τ趦和l(fā)展的重要性也是眾所周知的。然而，隨著城市生活壓力及教學(xué)壓力的逐漸增大，兒童生活中的游戲時(shí)間也越來(lái)越少。本文通過(guò)強(qiáng)調(diào)幼兒教育中游戲精神的重要性，針對(duì)幼兒園游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐展開(kāi)具體分析，提出了相關(guān)具體的幼兒園游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐的心得和大家分享交流。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；創(chuàng)新；實(shí)踐；樂(lè)趣

一、游戲是幼兒教育的存在方式

經(jīng)過(guò)許多兒童教育學(xué)家的研究與分析，發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展，包括大腦思維發(fā)育、肢體行動(dòng)發(fā)育等方面都具有重要作用。經(jīng)過(guò)游戲，幼兒可以更好的認(rèn)識(shí)世界，伴隨著幼兒天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)、崇尚自由、熱愛(ài)自然的天性，通過(guò)參與各種有益的游戲，不僅可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，而且可以有效的培養(yǎng)幼兒的良好性格發(fā)展。由于游戲中貫穿著一定的規(guī)則，可以促使幼兒遵循規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的思想道德、意志力，最終克服困難取得成功。此外，游戲還可以有效的促進(jìn)幼兒與其他小朋友的交往，提高其社交能力，并加強(qiáng)幼兒的自律能力，培養(yǎng)其自覺(jué)、自律的人格魅力。由此可見(jiàn)，游戲?qū)τ谟變旱娜嫔硇陌l(fā)展具有重要意義，其作用之大實(shí)在無(wú)法估量。

二、游戲精神是游戲的靈魂，幼兒教育呼喚游戲精神

（一）自主性

在幼兒參與游戲的過(guò)程中，每位游戲的參與者都將成為游戲的主體。自發(fā)性，即兒童在游戲的過(guò)程中，自覺(jué)自愿的參與到游戲中來(lái)，并享受游戲所帶給他們的樂(lè)趣。自主性，即幼兒在游戲的全過(guò)程中，對(duì)于游戲中的相應(yīng)規(guī)則與懲罰，都是經(jīng)過(guò)其自主選擇與自覺(jué)承擔(dān)的基礎(chǔ)上，幼兒在游戲過(guò)程中處于十分放松的狀態(tài)，具備極大的自由性質(zhì)。由此可見(jiàn)，參與游戲的兒童具備充分的自主性，可以促使其身心充分、自由的發(fā)展。

（二）愉悅性

游戲中的愉悅性對(duì)其也是極其重要的，據(jù)上文所說(shuō)，游戲中具備極大的自主性，則可以將游戲理解為一種參與者主體的自主體驗(yàn)過(guò)程。游戲不僅可以滿足參與者生理上的愉悅感，而且可以促使游戲參與者實(shí)現(xiàn)其心靈的滿足感。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)游戲的愉悅性，可以促使幼兒自我獲取最大的精神上的享受，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生一種由于自由與投入而帶來(lái)的積極的、愉悅的情感上的體驗(yàn)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。

（三）創(chuàng)造性

游戲精神中另一個(gè)重要的特性非創(chuàng)造性莫屬。創(chuàng)造性可以促使幼兒在游戲的過(guò)程中，運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和情感進(jìn)行游戲，將自己的思維大膽的開(kāi)發(fā)，展開(kāi)豐富的想象力，盡情的在游戲中與小伙伴們嬉戲、玩鬧，可以有效的促使兒童充滿創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒處于自由、自愿、開(kāi)放、積極、輕松、歡快的心靈狀態(tài)之中，此種狀態(tài)最能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使其在游戲的過(guò)程中發(fā)揮著各類創(chuàng)意，從而領(lǐng)略到游戲的莫大樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身精神上的享受與滿足。

三、幼兒園游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

（一）幼兒游戲理念的創(chuàng)新

在具體的操作過(guò)程中重要是教師游戲理念的澄清與科學(xué)理念的確立，正確認(rèn)識(shí)“幼兒園游戲”的內(nèi)涵，一方面認(rèn)識(shí)到幼兒園游戲是幼兒園教育活動(dòng)的組成部分，需要受到教育目的的規(guī)范與影響，是一種教育性游戲，另一方面又要改變教師導(dǎo)演游戲的頑固習(xí)慣，改變兒童被動(dòng)游戲的局面，使幼兒園的游戲達(dá)到愉悅性與教育性的高度統(tǒng)一，從而從根本上改變目前教師口頭重視而行動(dòng)輕視游戲的窘迫現(xiàn)狀。

（二）幼兒游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

1.體現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)代性。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，不斷推進(jìn)城市化進(jìn)程，幼兒的生活環(huán)境變化較快，幼兒園教育在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代特性，與實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)游戲更貼近于生活之中。例如，幼兒園的游戲設(shè)計(jì)可以結(jié)合現(xiàn)代生活事跡及當(dāng)前的科技文化知識(shí)，例如，讓幼兒模仿宇航員，參與遨游太空的游戲，此類游戲不僅可以拓展幼兒豐富的想象力，而且可以激發(fā)兒童對(duì)科技的向往與興趣，從而提高幼兒的創(chuàng)造性。

2.體現(xiàn)內(nèi)容的地域性。

游戲內(nèi)容的創(chuàng)新還體現(xiàn)在游戲與地域文化的巧妙融合上。孩子們雖然生活在同一時(shí)代，但因?yàn)槠淠挲g小、閱歷淺，更多熟悉的是身邊的事與人，所以游戲同樣遵循幼兒教育生活化的共性特點(diǎn)，體現(xiàn)在對(duì)地方文化的積極吸納、科學(xué)選擇上。如生活在旅游勝地的幼兒園開(kāi)展的題為“月亮媽媽農(nóng)家飯”的主題角色游戲，孩子們積累的生活經(jīng)驗(yàn)有爬月亮山、月亮山腳下有一個(gè)會(huì)說(shuō)很多國(guó)語(yǔ)言的月亮媽媽、農(nóng)家飯（各種有地方特色的菜：螺螄釀、南瓜花釀柚子皮釀等等），在游戲中，孩子們自然就玩起了“月亮山一日游”、“月亮山下小導(dǎo)游”、“我是小廚師”等具有旅游風(fēng)情的游戲。

3.體現(xiàn)游戲內(nèi)容的適切性。

（1）游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)與季節(jié)的適切性。由于我國(guó)大部分地區(qū)具備明顯的春夏秋冬四季季節(jié)特征，教師在安排游戲內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的季節(jié)來(lái)安排。例如，在春夏季節(jié)中，教師可以多加舉行類型模特表演、花木一條街等活動(dòng)，春夏季節(jié)不僅百花盛開(kāi)，而且由于春夏季節(jié)較暖和便于小朋友制作各種環(huán)保服飾，并進(jìn)行換裝表演，此外，還可以在夏季安排沙灘雕塑等活動(dòng)，便于兒童一起玩鬧，尋找材料，以便活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（2）游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)與年齡的適切性。幼兒園教育中，其游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與兒童相應(yīng)年齡相符合，由于兒童在不同的年齡階段中，其智力發(fā)育水平也較為不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒園的班別，即大班、中班、小班來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。例如，對(duì)于大班的游戲教學(xué)，教師可以適當(dāng)安排科技館、大型新農(nóng)村建設(shè)、旅行團(tuán)或模仿等合作要求比較高的游戲；對(duì)于中班的游戲教學(xué)，教師可以選擇類似醫(yī)院、菜市等難度較為中等的游戲；對(duì)于小班中的游戲教學(xué)，教師可以多安排一些娃娃家的游戲，適合小齡幼兒。

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