汪淑珍

摘 要：本文以初中數(shù)學微課程教學為研究對象，指出了初中數(shù)學微課程設計原則、流程等，并結合案例深刻闡述了微課在初中數(shù)學教學中的具體應用。

關鍵詞：初中數(shù)學；微課程；教學研究；理論與實踐

微課程全稱為微型視頻課程，是一種微小、碎片化的學習方式，這種學習方式符合初中學生學習中形象生動、目標明確、主題突出等特點，能夠滿足學生隨時隨地學習的需求，更為重要的是符合初中學生注意力集中時間短等學習習慣與認知。因此，在初中數(shù)學中實施微課程教學順應了當前學生主動學習和創(chuàng)造性發(fā)展的要求，對于改變傳統(tǒng)教學模式、體現(xiàn)生本理念具有十分重要的意義。

一、 初中數(shù)學微課程設計原則

（一） 微原則。為了讓學生感到學習時不需要投入強烈的注意力，一般應將微課程教學時間控制在10分鐘之內，課程設計時間不宜太長。同時，在確保知識點之間連續(xù)性的基礎上，微課程教學內容應劃分成為獨立的小模塊。

（二） 學生主體原則。學生是學習的主體，因此，在微課程內容、學習活動的組織設計時要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過疑問、探索的形式激發(fā)學生學習的興趣。

（三） 科學原則。作為微課程設計的基本要求，科學性原則既要求設計出的微課程符合學生的認知規(guī)律，又要符合初中數(shù)學學科的特征，要從學生的實際生活出發(fā)，幫助學生解決學習過程中遇到的實際問題，增強學生的數(shù)學應用意識。

二、 初中數(shù)學微課程設計流程

（一） 前期分析

前期分析主要包括學情、教學目標以及教學內容三個方面。首先，學生既是教學的對象，也是學習的主體，對學生進行分析，主要分析學生現(xiàn)有的水平、通過學習能夠達到的水平、學生的特征、學習風格以及學習能力等。其次，深入分析教學目標，主要分析知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀，讓教師了解學習活動結束后學生能力、情感以及知識方面提高，準確掌握學生個體間的差異對于知識的需求、知識的結構以及類型，有效幫助教師選擇教學策略與教學方法。再次，根據(jù)教材，確定具體教學內容，分析新知識點的學習需要學生復習那些已學知識等。

（二） 微課程的設計與應用

學情、教學目標明確后，教師根據(jù)知識點，對微課教學策略、學習資源、學習情景以及教學活動進行微視頻設計。在具體設計過程中，應充分考慮視頻的畫面、音效以及布局等。在微視頻制作完成后，及時邀請同事觀看并根據(jù)同事的意見進行修改和完善。然后將微視頻應用于具體教學實踐，學生通過微課程自主學習新的知識，完成相應的微練習。同時，教師也可以利用微課程拓展知識、鞏固深化知識。此外，學生也可以利用微課程復習知識，特別是對于一些學困生而言，可以反復學習，達到因人施教的目的。

（三） 微課程評價與反饋

微課程實施后，教師必須對微課程設計進行反思，根據(jù)學生學習的效果，進一步就微課程教學策略、教學活動等進行修改和完善，從而開發(fā)出適合本校學生的校本課程。

綜上所述，筆者根據(jù)日常教學實踐，構建了如下初中數(shù)學微課程設計流程和初中數(shù)學微課程教學設計模板。

三、 初中數(shù)學微課程教學實踐

以八年級初中數(shù)學“概率與統(tǒng)計”章節(jié)中常見統(tǒng)計圖表的教授為例，在微課程前期分析中，八年級學生在學習之前未接觸過統(tǒng)計圖形的有關內容，通過對常見統(tǒng)計圖表的認識和學習，深入理解扇形、條形、折現(xiàn)等統(tǒng)計圖的特點和作用，對常見的統(tǒng)計圖表進行學習和分析，充分掌握歸納類比、統(tǒng)計與概率等思想在實際生活中的廣泛應用。

首先，在視頻上列舉出一些直觀的數(shù)據(jù)，例如127、39、258等數(shù)字，通過疑問的形式讓學生思考如何表現(xiàn)出數(shù)據(jù)與總數(shù)據(jù)之間的關系，并根據(jù)剛才的數(shù)據(jù)用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出各部分與總數(shù)之間的關系，分別提示出扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和劣勢，時間為1分鐘。

其次，通過條形統(tǒng)計圖的形式表示出上述數(shù)據(jù)，讓學生觀察條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之間的區(qū)別，理解條形統(tǒng)計圖有單位長度，條形的寬度一致并能反映出數(shù)據(jù)之間的差別，總結出條形統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點，時間為1.5分鐘。

再次，展示出CCTV1天氣預報節(jié)目中某一地區(qū)一周內天氣變化的趨勢，通過反問的形式讓學生分析能否通過扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖表示，理解折線統(tǒng)計圖的不足與優(yōu)勢之處，時間為2.5分鐘。

最后，設計以下題目進行微練習，進一步掌握三種統(tǒng)計圖的優(yōu)勢與不足之處。

A. 根據(jù)圖3中所表達出的信息，計算出圖形中B部分占總體的百分比？

B. 某課題調研組根據(jù)調研結果，繪制了如圖4所示的條形統(tǒng)圖，其中環(huán)境保護問題共為353條，請回答該調研組共收到問題多少條？其中房屋建設類問題多少條？

四、 結語

總之，初中數(shù)學微課程教學更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是符合現(xiàn)代教學理念的一種新型教學模式。因此，在初中數(shù)學學科教學中應不斷加強并深化這種微課程教學方式，探索出微課程在自主學習、鞏固知識等方面更多的教育價值，開發(fā)出一些適合本校學生特點和課程要求的校本課程。

參考文獻：

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[2]龐敬文，張宇航等.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016，（05）.