柯群香??

摘 要：隨著新課程的深入實(shí)施，有效教學(xué)越來越受到重視。本文從對有效教學(xué)的內(nèi)涵解析、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中尋求新課程下有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；有效教學(xué)；教學(xué)策略

有效教學(xué)的核心是教師根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識儲備，有效地整合課堂教學(xué)的諸多要素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，千方百計地幫助學(xué)生通過課堂與教材的對話，與教師互動，與同學(xué)交流以及課外的自主學(xué)習(xí)，積極主動地、快樂地全面發(fā)展。有效教學(xué)是個常談常新的話題，特別是在新課程背景下，有效教學(xué)越來越成為很多教育教學(xué)人員關(guān)注的話題。在小學(xué)階段有效教學(xué)尤為重要。那么，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)才能真正成為有效教學(xué)？

一、 做足課前準(zhǔn)備，確保課堂有效進(jìn)行

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，尋找科學(xué)的教法

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行授課的前提和基礎(chǔ)，有效的教學(xué)目標(biāo)是衡量和進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。因此，要做到對學(xué)生的充分了解，知道學(xué)生的基礎(chǔ)和對新舊知識的掌握程度。在課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)測，找到最能吸引學(xué)生的講解方法。對教材進(jìn)行細(xì)致的研讀和分析，找到之間的契合點(diǎn)，做到知識點(diǎn)的詳略分析得當(dāng)，講解重點(diǎn)突出，能夠盡量的聯(lián)系到學(xué)生日常比較熟悉的生活實(shí)際中去。在熟悉的事物中學(xué)習(xí)新知識，獲得新方法，做到新舊知識點(diǎn)的融會貫通。

（二） 做好教材分析，確立教學(xué)方案

要在對學(xué)情認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計。要在方案設(shè)計中注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)方法的選擇，這是教學(xué)方案的關(guān)鍵所在。要精心設(shè)計好每一節(jié)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識、情感前提及知識結(jié)構(gòu)，合理安排呈現(xiàn)的先后順序，同時注意各個環(huán)節(jié)銜接的自然協(xié)調(diào)。設(shè)計有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該充分考慮到，教師“教什么”學(xué)生“怎么學(xué)”，確定不同的施教策略，選擇不同的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

二、 落實(shí)有效的教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)

（一） 營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話告訴我們，“樂學(xué)”才是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的根源，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠從主觀上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以一種最適合，最飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，如何在單調(diào)的數(shù)字中尋找著陸點(diǎn)，如何在公式化的計算里尋求興趣點(diǎn)，這些都是數(shù)學(xué)課堂能否有效的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造相對寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣。上課開始，我提出幾個問題：如果老師有4個蘋果要分給明明和麗麗，他們每人可以分到幾個？每人2個可以用除法算式嗎？如果只有2個蘋果，他們每人能分到幾個？怎樣列式解答？那么如果只有1個蘋果，你怎么分呢？算式怎么表示？利用學(xué)生們常常遇到的生活問題來拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的距離。學(xué)生在回答1個蘋果的分法的時候會回答，一人一半。這時候老師可以說：“很好，當(dāng)我只有1個蘋果，要分給2個人的時候，可以一人一半，那么請你說說半個蘋果你怎么表示呢？”學(xué)生會畫出蘋果，再劃出一半。再引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來理解1/2、1/3、1/4等分?jǐn)?shù)。這樣，通過安排學(xué)生非常熟悉的生活問題，并提出問題逐步引導(dǎo)，這樣使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個比較直觀的理解。使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

（二） 創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生學(xué)有所用

現(xiàn)代構(gòu)建主義認(rèn)為：知識不是一套獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是如此，教師應(yīng)該盡量把枯燥無趣的數(shù)字和公式與具體的生活實(shí)際中的生動的場景結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得不僅是數(shù)學(xué)課堂上有數(shù)學(xué)和公式，生活中處處也有數(shù)學(xué)，讓有效性教學(xué)直接和生活實(shí)際想粘連，真正實(shí)現(xiàn)有效和實(shí)用。例如，在學(xué)習(xí)對稱圖形的時候，我先安排學(xué)生做個小手工，剪紙游戲。誰能在最快的時間內(nèi)剪出一棵小樹？有些學(xué)生會對折后再剪，有的學(xué)生直接剪。我把對折的學(xué)生的作品展示在黑板上，并問學(xué)生，你們是怎么剪的？并要求學(xué)生觀察比較，提問：比較這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？有的學(xué)生會回答：“他們的形狀不同。”有的學(xué)生會回答：“他們的大小也不同?！庇械膶W(xué)生會回答：“他們的兩邊是完全一樣的?！庇械膶W(xué)生會回答：“這些圖形上都有一條折痕。”這時候我再要求學(xué)生把自己剪的圖形對折，會有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，圖形兩邊完全重合。進(jìn)而引出對稱圖形的概念，讓學(xué)生在自己動手的過程中直觀清晰理解和體會新知識，進(jìn)而嘗試挖掘?qū)W生的潛在數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（三） 科學(xué)有效的把控課堂，讓課堂松弛有度

教師是課堂活動的主導(dǎo)者，在一堂課中教師能否科學(xué)有效地把控課堂，約束學(xué)生，直接關(guān)系到一堂課能否順利進(jìn)行，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要善于運(yùn)用靈活的方法，進(jìn)行正確的引導(dǎo)、組織。例如，平時一向認(rèn)真聽課的思源同學(xué)在和同學(xué)講話，不僅影響自己的聽課，還影響左右同學(xué)聽課。我就會暫時停下課堂教學(xué)，詢問他是不是有什么地方聽不懂，是不是有和老師不一樣的看法，如果有，請分享給大家一起討論。彭鵬同學(xué)是個活潑好動的學(xué)生，經(jīng)常無緣無故地擾亂課堂，對他我則是一邊講課，一邊走到他身邊小聲地提醒，或者經(jīng)常請他回答問題，或來個小組討論等，讓他知道老師一直都在關(guān)注他。通過巧妙的方法，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情和旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證課堂良好紀(jì)律，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要從日常的課堂入手。要做好課前準(zhǔn)備， 確定適合的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)實(shí)施過程中要有創(chuàng)新，要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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