史愛文

傾聽是獲取知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。它包括聽老師講課內(nèi)容和聽同學發(fā)言內(nèi)容。課堂教學活動的過程，就是師生相互交流的過程。如何培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣，發(fā)展學生傾聽的能力？

教師首先要改善自身的教學行為，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境。采用新穎、實效的教學方法貫穿課堂活動的始終，在講授時引導學生學習，調(diào)整學生聽講情緒，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。當學生處于一種輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

教師要做傾聽的榜樣，成為學生忠實的聽眾。一位教育家曾這樣說到：“教育的過程是教育與受教育者相互傾聽與應答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！毙W生的向師性強，老師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以要求學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學生發(fā)言的時候做其他事；讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇Ш瓦m度的評價；課后與學生談心、受理學生的“告狀事件”時，也要注意耐心聽取學生的講話，給孩子一個展現(xiàn)個人思維的機會。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。

一、培養(yǎng)孩子正確的傾聽心態(tài)

小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學生的這一心理特點，我在教學中經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。比如，閱讀科室曾給學生讀過一篇小故事《學會聆聽》。又如生字教學中滲透引導學生重視傾聽。

二、教給學生傾聽的方法

由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導學生“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養(yǎng)成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，腦子里不想其他事要“專心”；二不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，要有“耐心；三當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法，要“細心”；四當別人提出與自己不同的意見時，能接受并邊聽邊修正自己的觀點，要“虛心”；在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進，要“用心”。

小學語文課堂教學中可以實施多種方法訓練，發(fā)展學生傾聽的能力。

1.聽后復述。這種訓練可以使剛剛接受到的信息，引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強化，加深印痕，防止遺忘；同時也可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽素質(zhì)，這是訓練聽知注意力以及檢測聽知效果的有效方式之一。如上課時復述同學和老師講過的話：“剛才同學說了什么，你能再說一遍嗎？”從而提高學生的注意力，來檢測學生傾聽的效果。

2.聽答訓練。這種訓練是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一。在課堂上，常用的訓練方法就是教師口述判斷題或選擇題，讓學生聽后判斷或選擇，搞清問題的核心和癥結(jié)所在，學會先抓住“題眼”，再做有針對性地回答。

3.聽記訓練。這種方法著重培養(yǎng)學生邊聽邊想邊記錄的能力。口語表達具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，在傾聽活動中傾聽者吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。因此，在傾聽活動中，要集中注意力，積極認真地聽，要注意帶著問題有目的地聽。

4.聽辯訓練。老師可在遇到多種不同意見的情況下，讓學生開展“小小辯論會”，從而選擇最佳見解。讓學生認真地傾聽，學會在聽中思考。只有認真地聽清了別人的觀點，并進行分析和判斷，明確別人的不足之處，同時吸收別人的優(yōu)點，才能更好地進行反駁。要想在爭辯中駁倒對方，就要學會完善自己的表達，讓人聽得更清楚明白。

三、指導學生傾聽的姿勢

神情或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。課上老師要對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認可或贊同。學生養(yǎng)成了這樣的習慣，老師可通過的觀察，了解學生聽課的質(zhì)量，及時得到信息反饋，對師生雙方來說都是非常有利。

四、給予學生及時的評價

正確適當?shù)卦u價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在課堂教學時根據(jù)學生學習情況應及時恰當?shù)倪M行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！薄斑@位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？傾聽的習慣非一朝一夕養(yǎng)成的，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。

培養(yǎng)一種學習能力，小學語文教師要長期堅持有意識地培養(yǎng)和督促，只有讓學生在課堂上學會傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，做到多思、多講、多說。才能真正提高英語課堂教學的實效，才能促進學生健康全面地發(fā)展。