王丹丹

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師”?？梢?jiàn)興趣是最好的老師，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，只有學(xué)生熱愛(ài)它，才能全身心的來(lái)關(guān)注它，才能樂(lè)于接受它。心理學(xué)家布魯納也曾指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是尤為重要的，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

興趣的培養(yǎng)和良好的課堂氣氛有著密切的關(guān)系，和諧融洽的課堂氣氛更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造民主、輕松、和諧、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力，有效的提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么如何營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面著手：

一、設(shè)置有趣的、帶有挑戰(zhàn)性的情境引發(fā)課堂氣氛

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)枯燥、乏味，教師一味地講解只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得煩躁，缺乏直接的興趣。課堂氣氛沉悶，教師在課堂上唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如死水，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏師生互動(dòng)。長(zhǎng)期以往教師上課的積極性也會(huì)減退，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須打破以往的教學(xué)模式，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)性意味的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

例如在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，我首先拿出一些常見(jiàn)的花的圖片讓學(xué)生說(shuō)出花名，進(jìn)而讓他們交流自己知道和喜歡的花，讓孩子們都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。接著我用多媒體出示五彩繽紛的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，孩子的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上一片贊美聲。然后我讓孩子們大膽的說(shuō)出自己的感受，緊接著我以“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”表達(dá)自己的感受，進(jìn)而揭示課題，讓孩子們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”并欣賞花鐘的圖片，了解花鐘的作用。最后入情入境的品味花的美（學(xué)習(xí)第一自然段），以識(shí)花名、品花時(shí)、賞花開(kāi)讓學(xué)生明白“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的”，就這樣一節(jié)課學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛很活躍。

二、動(dòng)手操作，以游戲的方式活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們比較愛(ài)玩、貪玩，對(duì)于游戲他們有著強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)過(guò)："學(xué)生有了興味就會(huì)用全幅的精力去做事，所以學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼耍诮虒W(xué)中我們應(yīng)將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)感興趣的東西學(xué)的就快，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感，讓他們快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，上課前我利用課余時(shí)間教小朋友自己動(dòng)手做風(fēng)箏，讓他們體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。風(fēng)箏做好了，我利用課間時(shí)間帶他們到操場(chǎng)上放飛自己親手做的風(fēng)箏，孩子們?cè)陲L(fēng)箏下你追我趕，玩得開(kāi)心極了。趁此機(jī)會(huì)，我讓他們帶著這種情緒走入課堂，這樣在體會(huì)文中做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情感時(shí)，孩子們可以更好的借助自己的親身體會(huì)，說(shuō)出自己最真實(shí)的想法，換句話說(shuō)就是讓他們做到“胸有成竹”，那他們就會(huì)積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛也就會(huì)活躍起來(lái)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

對(duì)與低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，枯燥的講解無(wú)法集中孩子們的注意力，進(jìn)而就不能充分的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一種好的學(xué)習(xí)方式才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和高效率。在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，我就用“班班通”把四季的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)趦?yōu)美的抒情朗誦中，身臨其境的感受春天里樹(shù)木嫩綠，春水漲滿；夏天里樹(shù)木茂密，野花盛開(kāi)；秋天里碩果累累，落葉飛舞；冬天了白雪覆蓋，萬(wàn)籟俱靜。從而讓學(xué)生走進(jìn)小興安嶺，欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景。這樣比教師在那空空而談要有意思的多，孩子們完全被感染，沉浸在那仙境般的童話世界里，他們會(huì)不由的發(fā)出感嘆：“小興安嶺真美??！”在“班班通”所創(chuàng)設(shè)的情境中，孩子們感受到實(shí)實(shí)在在的美，心中的愛(ài)也會(huì)油然而生.這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，課堂氣氛才能輕松、活躍。

良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不集中，不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛就顯得尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，才能充分的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。相信這樣的教學(xué)才能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋中。