王青蘭

摘 要：隨著新課程的發(fā)展，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到我國(guó)課堂教學(xué)中，這對(duì)教師來說是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行很大的沖擊。高中數(shù)學(xué)作為高中必修的科目之一，其重要性不言而喻。但高中數(shù)學(xué)的枯燥與復(fù)雜，讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到力不從心，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，使得對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣直線下降。而新課程的改革下不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更要求教師要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，再根據(jù)存在的問題給出相應(yīng)的策略進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)發(fā)展；教學(xué)策略

一、 引言

作為高中的一門主科，教學(xué)一直受到關(guān)注。在新課程的改革中高中數(shù)學(xué)教師的思想觀念與教學(xué)模式得到了改變，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平不斷提升，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生影響，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中存在的問題

（一） 應(yīng)試教育理念根深蒂固

雖然已經(jīng)倡導(dǎo)新課程的改革，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)于應(yīng)試教育理念影響深刻，在教學(xué)過程中還是以學(xué)生的成績(jī)作為主要判定的依據(jù)，忽略學(xué)生的課堂興趣以及學(xué)習(xí)方法，一味地使用“填鴨式”教學(xué)以及“題海”戰(zhàn)術(shù)，占據(jù)了學(xué)生所有的課外時(shí)間。高中生的壓力大，原本在課外就沒有很多時(shí)間做自己想做的事情，被教師用大量的試題占據(jù)了課外時(shí)間，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理增強(qiáng)，不利于學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)。

（二） 乏味的教學(xué)方法

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中依然按照教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“照本宣科”式的教學(xué)，只注重將各種復(fù)雜的公式、定理、性質(zhì)、方法、思路等硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)的做題練習(xí)進(jìn)行提升，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中不利用分層教學(xué)讓每一位學(xué)生都能提升。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生不能有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐能力受到了很大的制約，使得課堂氛圍不盡人意，教學(xué)質(zhì)量也無法提升，學(xué)生只是機(jī)械地完成教師所交代的任務(wù)，并沒有主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中來。

三、 新課程理念下如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一） 使用情境教學(xué)法，創(chuàng)新課堂氛圍

對(duì)學(xué)生來說，多樣化的課堂情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)融入到課堂當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓課堂充滿趣味性。

例如在教學(xué)“相互獨(dú)立時(shí)間同時(shí)發(fā)生的概率”這一內(nèi)容時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生無法對(duì)概念進(jìn)行理解，教師可以利用故事情境法進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過故事聯(lián)想到新學(xué)習(xí)的課程知識(shí)?？梢灾v述“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”的故事，這是我們一句民間俗語，教師可以讓學(xué)生想是三個(gè)臭皮匠聯(lián)合起來對(duì)諸葛亮勝算大一些還是單獨(dú)面對(duì)諸葛亮勝算大一些呢？教師可以給出這樣的概率預(yù)測(cè)，讓學(xué)生通過抑制條件來選出勝利者，并分別比較諸葛亮與其他三個(gè)臭皮匠分別解出題的概率，通過這樣有趣的課堂故事，讓學(xué)生的目光一下子聚焦到新課程當(dāng)中，也能夠主動(dòng)的對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，活躍課堂氣氛。

教師還可以利用生活情境進(jìn)行輔助教學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從生活中出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境也能夠提升學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活合理運(yùn)用的能力。例如在教學(xué)《一次函數(shù)》時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的春游經(jīng)歷進(jìn)行生活情境創(chuàng)建：學(xué)生在旅行社購(gòu)買門票時(shí)，有兩個(gè)旅行社可以進(jìn)行選擇，A旅行社購(gòu)買10張門票以下時(shí)可以享受8折優(yōu)惠，當(dāng)購(gòu)買10張以上時(shí)，其中有10張要以全票金額購(gòu)買，但其余的票可以享受5折優(yōu)惠；B旅行社是所有的票價(jià)都享受7.5折優(yōu)惠。針對(duì)上述條件，教師可以讓學(xué)生思考，應(yīng)該到那個(gè)旅行社購(gòu)買門票更劃算，并告知學(xué)生一共是50人參與旅行，一張門票為20元。讓學(xué)生思考在這些數(shù)據(jù)中哪些是一只狼，哪些是未知量，將未知量替換成我們要學(xué)習(xí)的x與y兩個(gè)變量，進(jìn)行一次函數(shù)的學(xué)習(xí)。通過生活中的例子，學(xué)生能夠?qū)⑸钆c數(shù)學(xué)相結(jié)合，快速理解其中的x與y的含義，提升課堂趣味性。

（二） 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不同進(jìn)行分層教學(xué)

因材施教在我國(guó)古語中就有提到，在現(xiàn)代教育中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)生數(shù)量的因素，許多教師無法在課堂中進(jìn)行因材施教，只能使用統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣無法讓每一位學(xué)生進(jìn)行提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，制定不同的學(xué)習(xí)策略?？梢詫W(xué)生分為A、B、C三類，A類學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受新知識(shí)較快；B類學(xué)生基礎(chǔ)一般，接受新知識(shí)能力中等；C類學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。針對(duì)三類學(xué)生，在教學(xué)同一內(nèi)容時(shí)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生進(jìn)行提升。例如在學(xué)習(xí)“橢圓”時(shí)，針對(duì)不同的例題進(jìn)行分層教學(xué)。這是一道試卷中的大題，教師可以讓A、B類學(xué)生進(jìn)行一、二問的解答，并讓A類學(xué)生利用不同的方法進(jìn)行解答，增加課題難度，對(duì)于C類學(xué)生，只要學(xué)生掌握第一問就可以了。一方面能夠讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有挑戰(zhàn)性，另一方面也能夠讓基礎(chǔ)一般與基礎(chǔ)較差的學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)不斷進(jìn)行題型的演練，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位

新課程的改革將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行輔助教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中重視學(xué)生的自主性，讓學(xué)生做課堂的主人?？梢岳米寣W(xué)生講課的方式進(jìn)行“換位教學(xué)”，讓學(xué)生作為“老師”，老師作為“學(xué)生”進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《立體幾何》時(shí)，讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)講解，可以將立體幾何的概念、例題、課后拓展分成不同的小組任務(wù)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)以及小組討論進(jìn)行講解。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生為了講授好教師所布置的任務(wù)會(huì)主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行查閱資料、研究，并反復(fù)推敲講述的語句。一方面能夠提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的熱情，以及在課堂中講述的自信，另一方面提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，明白“眾人拾柴火焰高”的道理。

四、 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有趣，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做到“減負(fù)增效”的教學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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