牛翠蘭

摘 要：高中生的語文課外閱讀一直被認(rèn)為是一件難以實(shí)現(xiàn)的無益事，因而遭遇長久的忽視。在當(dāng)今語文課改的大背景下，語文課外閱讀重新受到人們的重視。但當(dāng)前高中語文課外閱讀存在著不少問題，課外閱讀現(xiàn)狀處于極其卑微而狹窄的地位。要改變這一現(xiàn)狀，其對(duì)策主要有：學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用，營造書香校園；教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；教師不斷進(jìn)行課外閱讀，提高個(gè)人素養(yǎng)；社會(huì)與家長齊給力。

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；困境；出路

語文課外閱讀是對(duì)語文教本的一種延伸、一種補(bǔ)充，在學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。美國的教育界提出了“教育生態(tài)平衡”的理念，就是指學(xué)校培養(yǎng)的人要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，這種理念很具有推廣意義。我們的教育也要培養(yǎng)出身心健康、對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的接班人。

縱觀近十年來語文課程改革的歷程，教學(xué)大綱（或稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)課外閱讀越來越重視，要求也越來越高。2003年的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”[1]

一、學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用，營造書香校園

學(xué)校要高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，多一些時(shí)間、多一些空間給學(xué)生，讓他們盡情徜徉在閱讀的新天地里。朱永新教授曾說過：“學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的成長來說是至關(guān)重要的。但是，學(xué)校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓(xùn)練”。因此，學(xué)校在此扮演著舉足輕重的作用。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，學(xué)校應(yīng)具體從幾個(gè)方面努力。

1.設(shè)置閱讀課。

課外閱讀最忌“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，真正把課外閱讀當(dāng)成一種必需的課程來設(shè)置，使其固定下來，這種做法可以讓學(xué)生的興趣得以持續(xù)的保持。曾寫過《中學(xué)語文教學(xué)手記》而引起全國轟動(dòng)的語文教師王麗在她的書中也寫到：“現(xiàn)在中小學(xué)語文教育里基本上沒有課外閱讀這個(gè)任務(wù)。中學(xué)語文教學(xué)大綱里雖然有規(guī)定，但是量少得可憐，一學(xué)年才要求學(xué)生讀3-5本課外書。我想，應(yīng)該建議在中學(xué)語文中開設(shè)閱讀課。”[2]

2.開設(shè)平臺(tái)，展示同學(xué)們的閱讀成果。

學(xué)?？梢耘e辦各種讀書活動(dòng)來豐富同學(xué)們的課余生活，讓同學(xué)們的閱讀成果能及時(shí)的展示出來，激發(fā)閱讀的興趣。如建設(shè)文化長廊、創(chuàng)建一份校園報(bào)紙，定期刊登學(xué)生們的優(yōu)秀讀書筆記、心得體會(huì)等。還可以加強(qiáng)校園廣播，向全校學(xué)生征集讀書體會(huì)的稿件等，從多方面加強(qiáng)課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.加強(qiáng)圖書館建設(shè)。

在圖書館的建設(shè)上，高中學(xué)校應(yīng)積極向高校的圖書館學(xué)習(xí)，加大管理力度，延長開館時(shí)間，使圖書館的管理更加專業(yè)化，更加人性化。此外，圖書館在書籍的選擇上應(yīng)更加從高中生的閱讀興趣出發(fā)，從其需求的層面出發(fā)，選好書、選新書，配備多樣化的適合高中生閱讀的書籍、報(bào)刊、多媒體材料等，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)除教室之外的第二個(gè)輕松的讀書環(huán)境。著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他書中也提到“我已經(jīng)寫到過，我們學(xué)校里有一個(gè)‘思考之室—也就是閱覽室。這是學(xué)生集體看書的地方。高年級(jí)學(xué)生到這里來閱讀推薦的書籍并且做摘要。”[3]

二、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

魏書生多次說過：“一個(gè)語文教師，如果能讓他的學(xué)生喜歡讀書，即使什么也沒有做，他就成功了一半”。的確，一個(gè)語文老師如果能夠把自己的學(xué)生都培養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書、多讀書的讀書人，“自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語），那么，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就不是一個(gè)看不見摸不著的遙遠(yuǎn)目標(biāo)了。教師應(yīng)從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

指導(dǎo)閱讀方法。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。這樣做可以積累作文素材，提高寫作能力，所謂厚積才能薄發(fā)，一篇好的文章必定是大量的閱讀積累的完美呈現(xiàn)。另一方面，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們寫好讀后感。另外，除了學(xué)校給同學(xué)們提供較大的平臺(tái)之外，教師可以在教室的一角設(shè)立《讀書園地》，定期把同學(xué)們的讀后感、讀書筆記等展示出來，或者把同學(xué)們的優(yōu)秀作品抄寫在黑板報(bào)上。還可以定期舉行讀書交流活動(dòng)，如小組之間的讀書交流、全班的讀書交流等，充分發(fā)揮集體的作用，形成一種良好的集體讀書氛圍。

從語文教本中延伸課外閱讀。葉圣陶先生指出語文課本只是語文學(xué)習(xí)的例子。如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的背景時(shí)，可以把《紅樓夢(mèng)》的前五回介紹一下，激起同學(xué)們的閱讀興趣，并可以順?biāo)浦鄣南虼蠹彝扑]《紅樓夢(mèng)》，有了前面課文的鋪墊，同學(xué)們就會(huì)慢慢的走進(jìn)名著的世界，自然而然的走進(jìn)經(jīng)典作品的天堂。

三、教師不斷進(jìn)行課外閱讀，提高個(gè)人素養(yǎng)

由于教師的職業(yè)特性，教師必須多讀書，不斷增強(qiáng)其專業(yè)素質(zhì)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的教書育人。“不僅老師要引導(dǎo)學(xué)生讀書，老師自己也要讀書。蘇霍姆林斯基告誡校長和老師：要天天讀書，而且要強(qiáng)迫自己天天讀書。李林吉能成為我國小學(xué)領(lǐng)域著名教育家，原因之一就是讀書。黎明即起，背唐詩宋詞，晚讀魯迅、托爾斯泰……多少年如一日，一個(gè)教師能這樣讀書，想不成為名師都難?！庇绕涫钦Z文教師，更要飽讀詩書，教師讀書的多少會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的影響，教學(xué)語言的組織、課堂氣氛的營造都與此有很重要的關(guān)系。

四、社會(huì)與家長齊給力

學(xué)生主要是從學(xué)校、家庭、社會(huì)中接受教育，學(xué)校起著主導(dǎo)作用，而社會(huì)的主流輿論導(dǎo)向、家長的支持是學(xué)生自主閱讀的助推器。社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)高中生的影響應(yīng)該是無形的也是巨大的，全社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)一種文化導(dǎo)向，對(duì)經(jīng)典作品的重新解讀等，使其真正對(duì)人們的生活產(chǎn)生深刻影響，這樣全社會(huì)就形成一種讀書的氛圍，也會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生很深的影響。

家長對(duì)課外閱讀的支持會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極地心理作用。家長應(yīng)放下讀書的短期功利性目的，成績(jī)決定不了一切。最重要的是孩子的身心健康發(fā)展、其人生觀、世界觀積極向上、知識(shí)面寬廣。從課外閱讀中他不僅學(xué)習(xí)到了書本知識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了課本外延的知識(shí)，開闊了視野，增長了見識(shí)。另一方面，如果家長能和孩子一起閱讀，共同交流閱讀的心得體會(huì)，必將起到立竿見影的效果。

總之，在當(dāng)前語文課程改革的大背景下，學(xué)校、社會(huì)、家長應(yīng)共同為高中生的課外閱讀開辟一條寬暢的陽光大道，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，給予大力支持，為課外閱讀開放空間，真真切切的擴(kuò)大高中生的閱讀量，增強(qiáng)閱讀與寫作能力，提高口語表達(dá)水平，開闊知識(shí)視野，加深人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)新一代的接班人！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王麗.中國語文教育憂思錄[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998：77.

[3]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011：521.