田原

摘要：近年來，我國高等教育事業(yè)已經(jīng)逐漸由精英教育過渡到為大眾化階段，我國教育改革和發(fā)展的主要依據(jù)和指導(dǎo)方針已經(jīng)指向全民終身教育。繼續(xù)教育和成人學(xué)歷教育都是主要的實現(xiàn)方式，只有了解了現(xiàn)今高校成人教育學(xué)生特點和管理現(xiàn)狀，在知己知彼的情況下引導(dǎo)學(xué)生，改善學(xué)生管理工作的效果，才能促進(jìn)成人高等教育更穩(wěn)健地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育大眾化；成人高等教育；學(xué)生管理

美國著名教育社會學(xué)家馬丁·特羅指出，如果以高等教育毛入學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為精英、大眾和普及三個階段。他指出，當(dāng)毛入學(xué)率低于15%時為精英教育階段；15%～50%之間時為大眾化教育階段；達(dá)到50%以上則為普及化教育階段，此時教育將成為一種義務(wù)。截至2015年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，提前實現(xiàn)了國家教育規(guī)劃綱要提出的“到2020年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%”的目標(biāo)，超過中高收入國家平均水平。

近些年，高等教育事業(yè)已經(jīng)由精英階段逐漸過渡到大眾化階段。自從“大眾化教育”提出以來，高等教育招生率直線上升。截至2012年，普通高等教育本?？乒舱猩?43.96萬人。但成人高等教育的需求依然非常大，仍有學(xué)生選擇成人高等教育獲得接受高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)變得越來越復(fù)雜，學(xué)生教育管理成為現(xiàn)今高等教育的首要問題。成人高等教育更是如此，只有提高學(xué)生管理工作的效率，改善管理效果，才能推動成人高等教育更扎實、完善地發(fā)展。

一、成人學(xué)歷教育學(xué)生管理特點

第一，多數(shù)成人學(xué)歷教育的學(xué)生都來自普通高中或中職院校，想通過成人教育在學(xué)歷方面有所提升，還有一部來自社會或在職人員，所以學(xué)生群體之間的年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣及素質(zhì)差異較大。

第二，成人高等教育的學(xué)生管理中多呈現(xiàn)出間接性，且對學(xué)生的約束性不大。成人高等教育的學(xué)生要兼顧學(xué)業(yè)、工作及家庭，管理上不像普通高等教育那樣集中和統(tǒng)一。學(xué)生與任課教師在溝通上多通過電話或網(wǎng)絡(luò)平臺，面授難度較大。

二、成人高等教育學(xué)生情況

1.學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜

成人教育學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，在學(xué)識、閱歷、素質(zhì)等方面參差不齊，認(rèn)知能力與做事方式不同，個體思想差異較大。

2.學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)

2008年，教育部規(guī)定停止招收成人高等學(xué)歷教育脫產(chǎn)學(xué)生。目前，成人高等教育學(xué)習(xí)形式只有業(yè)余和函授，不要求學(xué)生在學(xué)校住宿，授課均在業(yè)余時間。

3.入學(xué)目的明確

大部分成人高等教育的學(xué)生對于校園沒有歸屬感。多數(shù)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的目的比較功利。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，上課出勤率低。

三、成人高等教育學(xué)生管理存在的問題

成人高等教育在我國目前的教育體系中仍有著重要的地位，同時也在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。然而成人高等教育管理的處境卻非常尷尬，社會上一方面呼吁加強(qiáng)成人學(xué)歷教育的管理水平；另一方面在高校中成人教育的管理卻處于邊緣地帶。高層次、高水平管理人員很難把時間和精力投入到成人教學(xué)管理的研究上，使得近年來我國成人教育教學(xué)管理水平普遍低下，前景令人擔(dān)憂。

四、社會對成人高等教育服務(wù)功能認(rèn)識的缺位

成人教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的人才，為推動本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，成人學(xué)歷教育首先要基于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計。如今，社會對學(xué)歷教育的過度重視，導(dǎo)致大部分師資力量都投入到了普通高等教育當(dāng)中，使得成人高等教育師資不足，教學(xué)效果無法得到保障，這些都大大削弱了高校育人服務(wù)社會的職能。

全國繼續(xù)教育工作會議暨高等教育自學(xué)考試制度建立30周年紀(jì)念大會，提出要加快繼續(xù)教育改革發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，提升國家的核心競爭力，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)社會公平，構(gòu)建終身教育體系，加快推行教育大眾化，真正建立起全民學(xué)習(xí)型社會，提升教育現(xiàn)代化水平。

當(dāng)今時代，教育大眾化已成為我國教育體制改革與發(fā)展的前進(jìn)方向。我們要充分利用高等院校的優(yōu)勢和資源，沖破傳統(tǒng)普通學(xué)歷教育的束縛和障礙，努力實現(xiàn)成人高等教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，順應(yīng)時代潮流，向著教育的全民參與性與終身性建設(shè)闊步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁丹，談傳生.新時期高校成人教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展探索[J].成人教育，2013（4）.

[2]張世斌.更新高職教育觀念、培養(yǎng)高職專門人才[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，17（4）.

[3]井偉.成人高等教育中學(xué)生管理問題研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[4]項麗穎.當(dāng)前成人高等教育學(xué)生管理的難點及對策[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2011，13（5）.

[5]李立國.中國高等教育大眾化發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變[J].清華大學(xué)教育研究，2014，35（1）.endprint