王文艷

摘要：第二課堂作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的主要方式，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式之一。本文主要介紹了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方式，闡述了第二課堂對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用以及高校如何實施第二課堂。

關鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教育模式

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本模式和路徑

1.基本模式

（1）專業(yè)教育模式

專業(yè)教育模式是將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合在一起，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置為大學生必修的專業(yè)課程，通過學分設置來督促大學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，從而達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。

（2）素質教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一門知識化的學科，更多強調的是對大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓大學生通過學習提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，提高自身的實踐能力，從而實現全面、健康的發(fā)展。

（3）實踐教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是一門實踐課程，許多高校的人才培養(yǎng)計劃將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設置在實踐教育模塊。這種實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的模式得到高校的廣泛應用。

（4）就業(yè)教育模式

就業(yè)教育是高校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的一部分，就業(yè)指導在當今競爭激烈的社會狀況下顯得尤為重要。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結合在一起，有利于大學生多元化的就業(yè)選擇。目前創(chuàng)業(yè)已成為部分大學生就業(yè)的方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學生不再局限于找工作這一種就業(yè)模式，減緩了大學生的就業(yè)壓力。

2.路徑

（1）全新教育理念的構建

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要全新的教育理念來指導。高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念加入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，結合自身的資源優(yōu)勢、辦學特色、人才培養(yǎng)目標來設置合理的教學理念，最終整合學校的資源優(yōu)勢，實現創(chuàng)新教育的最優(yōu)目標。

（2）科學系統的教育組織結構的完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要科學系統的教育組織結構。高校要建立一級教育部門和二級教育部門的自上而下的分級管理模式。有的高校還設置了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院來管理學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項事務，對大學生進行個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設立多級職能部門，力圖讓大學生受到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3）強大的師資隊伍的建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于師資。高校要招收高水平、高質量的教師隊伍，政府也要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢師的職能考核以及專業(yè)性質的師資培訓課程。

（4）多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展和實施。高校可以充分利用學校網站、學生會等途徑進行宣傳，積極開展“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，也可以利用政府資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，利用政府門戶網站進行相應的宣傳。

二、第二課堂對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的作用

第二課堂是在第一課堂的基礎上對大學生所學專業(yè)知識的拓展和延伸，是一種很好的教育模式，其優(yōu)點主要包括以下幾點。

1.有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式的形成

由于所學的專業(yè)不同，大學生要進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練也是不同的。目前還有綜合性比較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，例如“挑戰(zhàn)杯”等，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練都有一個共性特征，就是要求大學生提前了解往屆學生的訓練作品，自己鉆研出不同于往屆學生的作品。這就需要參加學科競賽的大學生在訓練準備和訓練過程中形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式。

2.有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和潛力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練有競爭，有競爭就有動力，而且諸如學科競賽這類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是基于第一課堂所學的基礎專業(yè)知識為依托的第二課堂，不僅需要本專業(yè)的專業(yè)課知識，還需要拓展其他專業(yè)知識，有助于激發(fā)大學生創(chuàng)新的潛力和欲望，加上學科競賽的競賽性使得這種激發(fā)性更強，強化了大學生自主學習的能力。

3.有利于團隊合作精神和組織能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練往往是以團隊合作的形式進行的，且綜合性比較強，需要不同專業(yè)學科的學生進行合作探討。由于每個人的思考方式、行為習慣、性格特點都是不同的，在訓練過程中需要團隊中的每個成員相互溝通協商、求同存異，有利于鍛煉大學生的團隊合作意識，讓大學生懂得如何與他人溝通，怎樣合理地表達自己的觀點和看法，增強自己的集體歸屬感和團隊榮辱感。團隊是一個組織，有組織就有領導存在，當選團隊領導者的大學生會在訓練過程中學會如何去組織團隊成員準備訓練的相關事宜，從而將訓練順利完成，培養(yǎng)了大學生的組織協調能力。

參考文獻：

[1]何桂玲，夏丹，陳澤凡.基于第二課堂的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2016，31（1）：46-49.

[2]劉旺.基于第二、第三課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（2）：18-20.endprint