摘要：眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。本文通過(guò)分析“3+4”項(xiàng)目中職階段學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合“3+4”中職階段英語(yǔ)課堂聽(tīng)力的教學(xué)實(shí)踐，分析了“3+4”英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而基于學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：“3+4”項(xiàng)目；英語(yǔ)聽(tīng)力；質(zhì)量；方法

“3+4”項(xiàng)目是由國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校與應(yīng)用型本科院校合作開(kāi)展與建設(shè)的新型職業(yè)教育形態(tài)。入學(xué)對(duì)象為初中應(yīng)屆畢業(yè)生，報(bào)考學(xué)生中考成績(jī)須達(dá)到市四星級(jí)高中最低錄取控制分?jǐn)?shù)線?！?+4”項(xiàng)目實(shí)行“七年一貫制”人才培養(yǎng)方案，職校和高校共同制訂人才培養(yǎng)方案。在中職學(xué)校完成3年學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括高中階段的文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程。3年后，達(dá)到規(guī)定的升本轉(zhuǎn)段考核要求的學(xué)生進(jìn)入對(duì)接高校學(xué)習(xí)4年。

一、“3+4”項(xiàng)目中職階段對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)要求

英語(yǔ)學(xué)科是“3+4”項(xiàng)目學(xué)生在中職階段必須完成的核心課程之一，學(xué)生每學(xué)年完成英語(yǔ)課程后會(huì)有相應(yīng)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)段考核。根據(jù)規(guī)定，所有參加“3+4”項(xiàng)目的學(xué)生英語(yǔ)必須要通過(guò)三級(jí)B考試或者PETS二級(jí)，并取得證書(shū)。這些考試中，聽(tīng)力的分值占30%左右，而且PETS2級(jí)是口試和筆試相結(jié)合。就考試的要求看，學(xué)生必須精通英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通關(guān)夯實(shí)聽(tīng)力基礎(chǔ)。

二、“3+4”項(xiàng)目中職階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題

1.學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)較差

全班40個(gè)學(xué)生，80%學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差。由于這批學(xué)生在中學(xué)階段所接受的是應(yīng)試教育，且南京主城區(qū)、溧水區(qū)和六合區(qū)英語(yǔ)教學(xué)之間存在一定差異，并且他們進(jìn)入“3+4”之后也是應(yīng)試教育模式，這就導(dǎo)致“3+4”學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平大不相同。許多學(xué)生不僅聽(tīng)力基礎(chǔ)較差，而且對(duì)語(yǔ)音的掌握也不夠全面，在一定程度上增加了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的難度。

2.學(xué)生聽(tīng)力心理承受能力較差

聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間是有一定限制的，相關(guān)的聽(tīng)力任務(wù)需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，聽(tīng)力過(guò)程中需要學(xué)生高度集中精力。但是由于學(xué)生的心理承受能力較差，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)有90%的學(xué)生常出現(xiàn)走神、疲勞、緊張等現(xiàn)象。

3.學(xué)生知識(shí)面較窄

在學(xué)生入校時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行了英語(yǔ)入學(xué)測(cè)試，全班90%的學(xué)生聽(tīng)力分?jǐn)?shù)不及格。我們所測(cè)試的聽(tīng)力內(nèi)容與國(guó)外的人文、地理、歷史等知識(shí)聯(lián)系較為緊密，而學(xué)生之前聽(tīng)的信息都是很簡(jiǎn)單的中國(guó)式日常對(duì)話，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)在一定程度上受到了影響。在聽(tīng)力練習(xí)中，由于學(xué)生知識(shí)的匱乏導(dǎo)致一些相關(guān)的詞匯和知識(shí)點(diǎn)難以理解，并且對(duì)英語(yǔ)篇章的理解也有一定影響。

4.技巧匱乏

在第一學(xué)期的聽(tīng)力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有掌握較好的聽(tīng)力練習(xí)方法，完全憑感覺(jué)在做題，聽(tīng)懂就選對(duì)，聽(tīng)不懂就瞎猜。部分地區(qū)如溧水區(qū)和六合區(qū)有些中學(xué)教育對(duì)聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生忽視了聽(tīng)力學(xué)習(xí)，使學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中缺乏積極性。

三、針對(duì)問(wèn)題找方法，提高“3+4”項(xiàng)目學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力質(zhì)量

1.聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)教材了解國(guó)外的文化知識(shí)并識(shí)記所學(xué)詞匯。在聽(tīng)力訓(xùn)練前，可以適當(dāng)介紹一些與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，以便學(xué)生能夠有重點(diǎn)地去聽(tīng)；課后布置英語(yǔ)配音作業(yè)，學(xué)生每天通過(guò)軟件對(duì)地道的外國(guó)電影、紀(jì)錄片或英文歌進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，然后模仿進(jìn)而對(duì)原片進(jìn)行配音。教師每天查看學(xué)生的完成情況，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。每日英語(yǔ)閱讀不但有助于學(xué)生了解各國(guó)的文化知識(shí)，還可以增加詞匯量。

2.英語(yǔ)聽(tīng)力趣味性的培養(yǎng)

在聽(tīng)力練習(xí)前，教師適當(dāng)介紹一些與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)。就說(shuō)話者的特征而言，在選擇聽(tīng)力材料時(shí)要具有廣泛性；就任務(wù)特征而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)豐富多彩的聽(tīng)力活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，避免聽(tīng)力活動(dòng)的單一性，使學(xué)生上課時(shí)不會(huì)走神；針對(duì)學(xué)生善于思考的特征，教師還要從各個(gè)方面挖掘?qū)W生的知識(shí)潛力，并培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和推理能力。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的趣味性，減輕學(xué)生的心理壓力和緊張情緒。

3.聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)

無(wú)論是對(duì)話還是篇章，都需要掌握每個(gè)題型的技巧。

（1）培養(yǎng)學(xué)生辨音的聽(tīng)力技能

讓學(xué)生聽(tīng)單音，進(jìn)行最小立體練習(xí)提高學(xué)生的變音能力。隨著學(xué)生辨音的能力不斷提高，教師可以將語(yǔ)言單位逐步上升到句子或篇章。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息的聽(tīng)力技能

吳禎福認(rèn)為，學(xué)生在獲得基本的辨音能力的同時(shí)，就應(yīng)開(kāi)始對(duì)聽(tīng)到的意思進(jìn)行選擇、分析，從而抓住主要內(nèi)容。

聽(tīng)懂一個(gè)篇章并不意味著要聽(tīng)懂每個(gè)單詞或句子。要培養(yǎng)學(xué)生分析冗余信息、選擇主要信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握聽(tīng)力材料的大意。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力信息預(yù)測(cè)的能力

教師可以通過(guò)介紹聽(tīng)力材料的相關(guān)背景知識(shí)，或是通過(guò)相關(guān)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并且?guī)е鴨?wèn)題和任務(wù)積極主動(dòng)地投入到聽(tīng)力練習(xí)中。另外，學(xué)生還可以從說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)猜測(cè)說(shuō)話者的情感及情緒，尤其注意一些連接詞的使用，如but、however、nevertheless，等等。

（4）培養(yǎng)學(xué)生猜詞悟義的能力

聽(tīng)力理解雖然不要求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，但有些詞匯的存在對(duì)聽(tīng)力理解卻起著十分關(guān)鍵的作用。聽(tīng)不懂生詞屬于正?，F(xiàn)象。學(xué)生可以根據(jù)材料上下文、句法結(jié)構(gòu)、詞義關(guān)系、背景知識(shí)等因素，對(duì)生詞的意義做出適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

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