仲小艷??

摘要：物理和數(shù)學(xué)作為初中階段息息相關(guān)的兩門學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有直接的關(guān)系。為了提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力，本文對初中階段的物理教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，引入數(shù)學(xué)知識使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)利用數(shù)學(xué)知識加深對于物理知識的理解，提高對于物理問題的解決能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；數(shù)學(xué)知識；綜合

一、 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系

物理教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)候就讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識與數(shù)學(xué)學(xué)科之間緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)理結(jié)合的思想，讓學(xué)生擁有綜合的學(xué)習(xí)觀念，科學(xué)地利用自身擁有的知識結(jié)構(gòu)解決新知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

為此，初中的物理教師首先要以身作則，對當(dāng)前初中生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究，了解學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)水平，翻閱初中生的數(shù)學(xué)教材，在講解物理知識的時(shí)候適當(dāng)借鑒數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候充分調(diào)動自身的知識結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生對于物理知識理解的難度，同時(shí)降低學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的難度，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的作用。物理教師為了實(shí)現(xiàn)這一目的，可以與數(shù)學(xué)教師多溝通交流，了解每一個(gè)學(xué)生的理解能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教師的建議在物理課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有意識地利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的解決。

例如：在講解密度的相關(guān)知識的時(shí)候，教師要讓學(xué)生理解密度這一概念的由來，通過數(shù)學(xué)計(jì)算驗(yàn)證的方式讓學(xué)生了解到密度計(jì)算公式的由來，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生不用死記硬背物理公式，而是通過驗(yàn)證理解的方式了解物理公式的由來以及應(yīng)用。

不僅如此，借助數(shù)學(xué)方式讓學(xué)生在理解物體形變的時(shí)候具有一定的邏輯思考能力，思考如果通過數(shù)學(xué)的邏輯推斷讓學(xué)生掌握更多的物理學(xué)習(xí)思路，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力的提高有效鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，對于正確推斷最終的物理結(jié)果有非常重要的意義。

二、 在基礎(chǔ)物理知識教學(xué)的過程中穿插數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

人類在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候會有同化和調(diào)節(jié)兩種方式，就像吸收就營養(yǎng)物質(zhì)一樣，通過刺激或者環(huán)境的改變才能增強(qiáng)人為的消化功能，在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候也是一樣。通過課堂環(huán)境的改善以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生對于物理知識有更多自主探究的方式，也就是說，物理教師在課堂講解的時(shí)候引用數(shù)學(xué)知識，通過新舊知識的相互作用，改變學(xué)生在傳統(tǒng)物理課堂上形成的既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠從已有的知識經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)上探究物理問題的解決，有助于提高初中生的物理問題解決能力。

例如：在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的時(shí)候，單位換算的方法看似簡單，但是學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候常常會出現(xiàn)失誤，為了讓學(xué)生更好地了解物理單位以及換算規(guī)則，從而更深層次地理解物理公式，在學(xué)習(xí)課堂知識的時(shí)候，教師可以用階梯式的方法讓學(xué)生了解單位換算之間的規(guī)則，如圖所示：

讓學(xué)生記憶每一個(gè)臺階都是10遞進(jìn)，從千米到米是三級臺階，以此類推如下圖所示：

km1000m10dm10cm10mm1000μm1000nm

讓學(xué)生掌握一定的單位換算規(guī)則。

為此，物理教師在備課的時(shí)候，要提醒學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識規(guī)則了解記憶物理知識，使得學(xué)生充分地利用數(shù)學(xué)這一門工具學(xué)科，有針對性地利用自己的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生多花時(shí)間研究數(shù)學(xué)知識與物理知識之間的關(guān)系，在課堂上以身作則，多向?qū)W生指導(dǎo)和示范數(shù)學(xué)知識的利用。

三、 在物理教學(xué)中注意建立與數(shù)學(xué)知識之間的鏈接

在物理課堂教學(xué)的過程中，就如何利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握數(shù)學(xué)與物理問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生在面對物理知識學(xué)習(xí)困難的時(shí)候調(diào)整好自己的心態(tài)，以平靜的心態(tài)尋找物理問題解決的方式，教師可以在講解物理概念的時(shí)候使用數(shù)學(xué)語言簡明地表達(dá)，向?qū)W生清晰地傳遞物理概念以及物理規(guī)律，借助數(shù)學(xué)符號、圖示以及關(guān)系表達(dá)能夠讓學(xué)生的理解更加直觀、準(zhǔn)確，加深學(xué)生對于知識的理解能力和記憶的深度。

例如：在學(xué)習(xí)歐姆定律的時(shí)候，學(xué)生對于I=U/R的公式理解比較困難，學(xué)生對于歐姆定律的文字描述存在一定的困難，在課堂上鼓勵學(xué)生親自動手探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析之中理解歐姆定律講述的內(nèi)容，同時(shí)也借助課堂實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對于電壓、電流以及電阻的概念有更直觀的基礎(chǔ)以及了解。實(shí)驗(yàn)的課堂方式能夠增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生小組內(nèi)部討論，讓學(xué)生對于歐姆定律的理論的理解更加的有深度，借助數(shù)學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到數(shù)學(xué)表達(dá)式與物理意義之間的關(guān)系，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更深入地理解物理知識。

四、 總結(jié)

在初中學(xué)習(xí)階段，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識的階段，為了讓初中生在此階段打好基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中的物理教師可以通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新讓學(xué)生從更多的角度學(xué)習(xí)物理知識，出于數(shù)理不分家的原則，在課堂教育的時(shí)候充分地結(jié)合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候鍛煉自身的邏輯思維能力，借助思維判斷能力強(qiáng)化理解物理知識，使得學(xué)生能夠借此機(jī)會完善知識結(jié)構(gòu)，鍛煉提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)理學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，為日后物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何艷陽，高日冉.初中物理和數(shù)學(xué)知識不銜接的應(yīng)對策略[J].中學(xué)物理：初中版，2015，33（2）：58-59.

[2]樊家興.談數(shù)學(xué)知識在初中物理教學(xué)中運(yùn)用[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，17（S2）：77，80.

[3]楊小蘋.數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是初中物理教學(xué)中最后所教的知識[J].科學(xué)教育，2010，（2）：5.endprint