孫冬青??

摘要：當(dāng)前新課程改革的大形勢對于初中物理教學(xué)也提出了更高要求。因此，在現(xiàn)代初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠滿足新課改教學(xué)要求及需求，一項重要內(nèi)容及任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使物理教學(xué)得以更好發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效思路及方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)創(chuàng)新；有效途徑

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷實(shí)施，在初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，對物理教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。因此，在當(dāng)前初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，對物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新已經(jīng)成為必要趨勢。作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)通過有效方式及途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)新，使其能夠符合新課程改革要求，使物理教學(xué)發(fā)展得到更好效果。

一、 當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題分析

（一） 教學(xué)過程中角色定位缺乏合理性

當(dāng)前新課程改革要求在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，而教師主要作用就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然而，就當(dāng)前初中物理實(shí)際教學(xué)情況而言，學(xué)生仍舊處于被動地位，通常情況下都是教師在課堂上傳授知識，而學(xué)生也只是學(xué)習(xí)教師所講授的內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容往往都是被動接受。對于這種傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，其在很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)造性及主動性的發(fā)揮，最終會對整體物理教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

（二） 教學(xué)模式比較單一

在當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中，很多情況下教師仍選擇傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，基本上都是只利用粉筆、黑板及課本便完成教學(xué)，對于一些現(xiàn)代化教學(xué)方法及理念并未能夠進(jìn)行有效運(yùn)用，即便是有些教師能夠運(yùn)用一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法，然而由于未能夠?qū)@些教學(xué)方法真正理解及掌握，以及各個方面因素所產(chǎn)生的影響，這些教學(xué)方法的運(yùn)用仍停留于形式層面。所以，在初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式比較單一，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)興趣，感覺物理課堂比較枯燥，最終對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

（三） 物理實(shí)驗教學(xué)形式化嚴(yán)重

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，所以在初中物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)也就越來越重要。但是，就當(dāng)前初中物理實(shí)驗教學(xué)而言，通常都是教師先講授實(shí)驗理論知識，然后再讓學(xué)生實(shí)驗，這違背開展實(shí)驗原理，并且也會導(dǎo)致物理實(shí)驗教學(xué)具有明顯形式化特點(diǎn)，很多情況下僅僅為應(yīng)付課程要求。這種物理實(shí)驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生探究能力十分不利，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏吸引力，對激發(fā)學(xué)生積極性十分不利。

二、 新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路分析

（一） 注重學(xué)生主體地位

在初中物理教學(xué)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，十分重要的一個方面就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師主要就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主探究物理知識內(nèi)涵，從而逐漸對學(xué)生積極性及學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠?qū)ξ锢碇R積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及實(shí)際需求合理確定教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，在這種環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，不但能夠充分體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重，而且可較好地開展創(chuàng)新型物理教學(xué)，最終可使物理教學(xué)效果得以有效提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)過程中，為能夠使物理教學(xué)創(chuàng)新得以較好實(shí)現(xiàn)，使物理教學(xué)效果得以提升，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境也是十分重要的一項內(nèi)容。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，為能夠創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，教師可對多媒體進(jìn)行有效應(yīng)用，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可實(shí)現(xiàn)聲形具備的效果，使抽象物理知識更加形象化，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最終可得到較好教學(xué)效果。比如，在對《光的傳播》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，通過多媒體的應(yīng)用，利用多條平行線形象表現(xiàn)出光線，使學(xué)生能夠?qū)饩€更加形象地進(jìn)行感受。在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)這種較形象的教學(xué)情境，可使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終可使物理教學(xué)取得較理想效果。

（三） 選擇多樣化教學(xué)模式及方法

首先，在教學(xué)過程中實(shí)施探究式教學(xué)模式。在初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往教學(xué)模式，選擇探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在探究式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠?qū)虒W(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究。在應(yīng)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程中學(xué)生參與的作用加強(qiáng)重視，同時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行較好輔助，這樣一來，通過教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效結(jié)合可保證探究式教學(xué)模式得以有效開展，使物理教學(xué)得到較好效果，對學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。對于初中物理知識而言，其大部分內(nèi)容均來源于生活，在當(dāng)前新課程改革大背景下，初中物理教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)必須要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。通過加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，可有效補(bǔ)充初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，可使物理教學(xué)走出課堂，融入實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中要積極探索并發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，還要運(yùn)用所學(xué)物理知識對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而使物理知識得以更好運(yùn)用，使學(xué)生物理知識能力得以提升。

三、 結(jié)語

在當(dāng)前新課程改革大形勢下，初中物理教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為必然需求，同時也是促進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上通過有效方式積極創(chuàng)新物理教學(xué)，從而使物理教學(xué)效果得以有效提升，使其得以進(jìn)一步發(fā)展。

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