劉力璇??

摘要：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。只要教師不嫌棄、不放棄他們，用愛心、細(xì)心、耐心去轉(zhuǎn)化他們，并能對癥下藥、捕捉亮點，利用正面教育去引導(dǎo)他們，一定能點燃后進(jìn)生心中的希望之火，促使他們不自棄，成為一個自強不息的好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：不嫌棄；不自棄；后進(jìn)生；思想；轉(zhuǎn)化

在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育的過程中，我們會取得各種各樣的成就感，看著學(xué)生一天天成長進(jìn)步，那種成就感溢滿胸懷的體驗，是作為師者的幸福。然而，我們不得不客觀地面對的是，在教育過程中，會遇到一些學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化，不但是教學(xué)的重要組成部分，也是德育工作的重要內(nèi)容，它不但關(guān)系著一個家庭的未來，也關(guān)乎社會和國家的發(fā)展。

后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時相對落后的學(xué)生。雖然他們在一個班里為數(shù)不多，但若我們不重視做轉(zhuǎn)化工作，則不僅不利于他們自己的成長，而且會給社會、給班里帶來一些負(fù)面的影響。無數(shù)事實證明，只要教育、教學(xué)得法、沒有一個后進(jìn)生會被認(rèn)為是不可救藥的。因為教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點燃學(xué)生心中希望之火，幫助學(xué)生體會到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成功時的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽感，毋庸置疑，這也是教師的職責(zé)所在。下面我就三個方面來談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生：

一、 關(guān)心愛護(hù)，對癥下藥

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先不要嫌棄他們，要研究后進(jìn)生的心理特點及其形成原因，設(shè)法消除阻礙其進(jìn)步的心理障礙，轉(zhuǎn)化其思想。差生同其他學(xué)生一樣都渴望得到老師和家長、同學(xué)的尊重與信任，但由于成績差，很難達(dá)到家長和老師的期望值，因而經(jīng)常受到學(xué)校和家長的冷遇，甚至遭到鄙夷。為了維護(hù)被損傷的自尊，為了發(fā)泄心中不平之情，為了引起別人的注意和重視，他們便破罐子破摔，打鬧搗亂，行為越軌，甚至自暴自棄，以求得畸形的心理平衡。

差生的上述不良心理，不僅嚴(yán)重?fù)p害師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致思想隔閡和對立，而且是教育轉(zhuǎn)化差生工作的一堵無形的“墻”。只拆除這“墻”才能使教育工作取得成效。因此，作為班主任，我認(rèn)為關(guān)心和愛護(hù)差生，這是轉(zhuǎn)化工作的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)差生是幫助差生轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。“親其師，信其道”，我們往往很難蹲下身子，敞開心扉，與后進(jìn)生進(jìn)行交心的溝通，這就要求我們要真正通過自己的努力，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，取得孩子的信任和依賴。例如：前年，有一位從外校轉(zhuǎn)入我班的后進(jìn)生，經(jīng)常為一點小事打架、罵人，上課也不聽講，還時常搗亂，招惹是非。好幾次我都被他氣得說不出話來，真想把他趕走了事。但經(jīng)過冷靜的思考，我感到如果真的把他趕走了，那對他的心靈一定是一個重創(chuàng)。他之所以主動要求轉(zhuǎn)校，主要是想在新環(huán)境中尋求感情的慰藉，此時，他比別的學(xué)生更加需要溫暖，更加需要幫助，更加需要教師給他確定一個與別人平等的位置。于是我決心轉(zhuǎn)變他。通過多方進(jìn)行調(diào)查，我了解到他表現(xiàn)出的這種行為是與其家長的教育方法有很大的關(guān)系。其父親一見他有差錯，非打即罵，長久以來，使他產(chǎn)生一種逆反心理，一挨打就來找班里同學(xué)出氣，導(dǎo)致同學(xué)們見到他，就像老鼠見了貓一樣，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為了幫他改掉過去的惡習(xí)，我利用假日的時間幾次去他家，做他父母的思想工作，使他們認(rèn)識到，對這樣大的孩子要擺事實，講道理，打是不能解決問題的，心靈的創(chuàng)傷是靠循循善誘的良藥去醫(yī)治，去撫慰。家長接受了我的意見，不再動輒打罵他了，于是，我因勢利導(dǎo)，適時對該生采取相應(yīng)的措施。利用每天中午的飯后時間幫他補習(xí)功課。該生見我利用休息時間幫他補習(xí)功課，深受感動，想到老師這么辛苦都不放棄自己，自己就更沒有理由不去好好學(xué)習(xí)了。于是，每天中午主動留下來不出外面玩，拿著課本等我補課。我立即在班上表揚他這種奮起直追的精神，還讓同學(xué)們幫助他把成績趕上去。同學(xué)們這時候也都紛紛伸出援助之手，也都表示決不讓他掉隊。一個學(xué)期下來，他沒有再違反紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，學(xué)期期末考試，語文、數(shù)學(xué)兩門主科的學(xué)習(xí)成績從進(jìn)校時平均三、四十分上升到七、八十分?？吹剿改傅男θ?，看到他自己的轉(zhuǎn)變，我作為教師，感到非常有成就感和自豪感。

二、 捕捉亮點，正面教育

做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，要堅持正面教育為主，表揚與批評相結(jié)合，差生不是一切都差，也有其閃光的地方和積極地一面。這就需要教師調(diào)動教學(xué)智慧，有一雙善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點的眼睛，及時抓住學(xué)生的閃光點，并以此為契機，將優(yōu)點擴大。如果能用后進(jìn)生自身的閃光點，照亮其陰暗面，促使其發(fā)生內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，也是一種行之有效的好辦法。其實，每個人都在心理層面有被人肯定和接受的需要，這種需要在后進(jìn)生身上可能更為迫切。如：在我剛接到這個班級時，我發(fā)現(xiàn)班上有一位女學(xué)生一個人一張課桌坐在最后一排，上課的時候，她無心聽課，經(jīng)常打瞌睡。經(jīng)了解，原來這位女學(xué)生上課經(jīng)常講小話，老師怕其影響別人，就把她獨個兒安排在最后一排。從那以后，如果真變“乖”了，話也不多說了，一上課就趴在桌子上睡覺，作業(yè)不會做，就干脆抄別人的，經(jīng)?？荚嚒瓣J”紅燈，簡直到了“破罐子破摔”的地步了。當(dāng)時聽著同學(xué)們介紹她的情況后，我心頭一震。作為班主任，對于這類差生，更應(yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)他們，處處給他們體貼與溫暖，去化解那顆冰冷的心，決不能讓她自暴自棄。于是我決心用她自身的閃亮點來照亮她陰暗的一面，促使其轉(zhuǎn)化。她的閃光點在哪里呢？通過分析，我發(fā)現(xiàn)她語文、數(shù)學(xué)兩門主科成績，雖然數(shù)學(xué)只有40多分，但語文有60分。這時，我決心以此作為促她進(jìn)步的基點。于是，在班里宣布她為第二語文科代表。這出乎意料的信任與尊重，使她深受感動。她的日記里寫到：“我沒有資格，也沒有想到會當(dāng)語文科代表。這是老師對我的信任，也是對我的考驗，我一定不辜負(fù)老師的期望，當(dāng)個名副其實的科代表?！睆哪且院?，她上語文課的時候，特別認(rèn)真，而且上課還踴躍發(fā)言。對于她，只要有一點點的進(jìn)步，我都及時給予表揚，平時不斷找她談心，并配合科任老師主動幫助她補上落下的各門功課，一個學(xué)期后，她已有了明顯的進(jìn)步，語文、數(shù)學(xué)都提高了20多分。家長看到了希望，對她也另眼相待了。我遂讓她搬到與班長同桌，在班長的帶動下，同學(xué)們都經(jīng)常幫助她，她開始得到了班集體的溫暖，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了。

三、 善抓反復(fù)，確保轉(zhuǎn)化

在教育后進(jìn)生的過程中，也會遇到他們思想發(fā)生動搖、反復(fù)的現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識規(guī)律和自然規(guī)律的。因為許多差生致差，其主要原因之一就是因為意志薄弱，不能持之以恒。同時，差生因為基礎(chǔ)欠賬較多，可能自己努力了好大一陣子，也沒見到什么成效，還會被同學(xué)嘲笑假積極，也會有些懷疑自己是不是學(xué)習(xí)這塊料，從而在心理上自己要放棄了，不如干脆繼續(xù)混日子。因此，差生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能見效的，而是一個過程，在這個過程中，它需要教師反復(fù)抓，抓反復(fù)，決不能因為其思想出現(xiàn)動搖、反復(fù)，就放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)堅持不懈地做其思想工作，用愛心、耐心、細(xì)心去喚醒他們，去感化他們，使他們的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力逐步提高，形成良好的行為習(xí)慣。在轉(zhuǎn)化過程中，還應(yīng)爭取家庭與社會的支持和配合，只有齊抓共管，標(biāo)本兼治。差生的轉(zhuǎn)化工作，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師對待他們要有愛心、要有耐心、要有恒心，使他們從中找到自信，看到希望，成為一個自強不息的好學(xué)生。教師不能因為一時的成績而嫌棄學(xué)生，要對學(xué)生充滿信心；學(xué)生要在教師的指引和教育下，樹立起自己學(xué)習(xí)的斗志，相信自己的能力，不自我放棄，找出問題，迎頭趕上。只有師生之間構(gòu)架起這樣的“橋梁”，才能富有成效地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

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