周曉芳??

摘要：當前，隨著我國教育課程改革的不斷深入，為了調動學生的學習積極性以及課堂的氛圍，在課堂上引入多媒體，多媒體的使用給初中數學課堂帶來了活力，受到了很多學生和老師的喜愛與關注，不但使學生的學習質量得到提高，也給教師的教學帶來了很大方便和突破，突出了學生在課堂上的主導地位。但是，新型設備的使用也給教師教學和學生學習帶來了一定的困難和問題，使得多媒體的功能發(fā)揮受到影響。對此，本文對多媒體輔助教學技術的使用的意義做了說明，對實踐過程中需要注意的事項進行了簡單的分析。

關鍵詞：多媒體輔助教學；初中數學；實踐

一、 前言

初中數學知識的學習需要較強的邏輯思維能力，對學生要求較高，所以各個知識點之間的聯(lián)系在學習的過程中也需要教師和學生靈活把握，數學學習的每一個環(huán)節(jié)都要緊密連接，如果一個環(huán)節(jié)有所失誤，就會影響其他環(huán)節(jié)的學習，也會打擊學生的自信心，學生會喪失興趣，特別是在一些農村地區(qū)，很多孩子基礎薄弱，又不敢和老師溝通，如果此時將多媒體的使用融入到學生的日常學習當中，就會極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高積極主動性，幫助學生順利地突破學習中的各個難點，對所學知識深入掌握，進而提高教師教學效率和學生的學習質量。

二、 多媒體輔助教學技術的使用的意義

（一） 激發(fā)學生學習興趣

初中數學教師在以往的教學過程中，過分地看重對理論知識的講解，對書本的理論性關注，這種固定模式的學習使學生的發(fā)散思維受到壓制，雖然理論知識掌握情況較好，但是在應用過程中出現(xiàn)各種問題，與實際生活脫節(jié)，未能真正將理論與實際有效聯(lián)系起來，同時也影響了理論知識的真正掌握。將多媒體應用到初中數學的理論學習當中，可以豐富課堂教材，將枯燥的數學知識豐富起來，以多元化的方式展示給學生，比如音頻、視頻、圖片等多種形式，給予學生視覺、聽覺等多種方式的刺激，有效地激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習。

（二） 提高學生學習效率

對于初中數學教師來說，在課堂上應用多媒體教學需要更多的備課準備，這也是一項挑戰(zhàn)，但與此同時，會降低教學成本，大大提高了教師在課堂上的授課效率，更重要的是，這種方式的教學極大的提高了學生的學習效率，激發(fā)學生學習熱忱。

三、 多媒體在初中數學中應用的注意事項

（一） 課程設計應符合數學知識特點

數學這一門學科的邏輯性較強，對學生和教師都有著一定的要求，知識內容比較抽象，在課堂上，教師很難將抽象的知識在傳統(tǒng)教學方式下更加生動地表現(xiàn)出來，借助情景表現(xiàn)出來就更加困難，因此，在數學課堂上將抽象的知識有效、直觀地表現(xiàn)出來是十分困難的，這需要對學生特點有著更加詳細的了解，這也增加了學生在學習過程中的困難。將多媒體運用到課堂教學過程中，能夠將抽象、復雜的數學知識形象、生動地表現(xiàn)出來，并且通過網絡更加直觀地展示給學生，在視覺和聽覺上給予學生更強烈的刺激，使得學生在教學過程中遇到的困難以及教師教學過程中傳統(tǒng)方式的不足都得到了很好的彌補，對于多媒體在初中數學中的應用，也很好地解決了平時學習當中出現(xiàn)的無法解決的難題，使得教師在教學過程中的重點得到重視，整個教學效率和學習質量都得到了很好的提高。

多媒體輔助教學的主要意義就是應用多媒體在初中課堂上解決一些數學中遇到的難題，所以在課堂上的應用軟件應該成為課堂的輔助手段，但僅僅是起到輔助作用，而不應該是主導作用，更不能替代課堂上的教師的教學地位，教師在課程設計的過程當中也不能硬性地每節(jié)課都應用多媒體，應該靈活運用，將多媒體的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，更好地輔助課堂教學。

（二） 多媒體輔助教學應體現(xiàn)學生主體位置

傳統(tǒng)教學課堂上，往往都是以教師為主導，講授式教學，學生只是被動地接受新知識，多數情況是將理論知識死記硬背下來，這種方式的教學，只是機械性地傳授，學生也只是簡單地了解了理論知識，在實際應用過程中并沒有真正進行掌握，也沒有將理論與實際生活良好結合，這就導致學生在邏輯思維能力方面有所欠缺，并沒有真正掌握學科知識的內涵所在，學科所要真正培養(yǎng)學生的能力也沒有達到想要的效果，多媒體的應用就可以將學生由原來的被動學習地位轉變成主動學習的角色，學生只有主動進行學習才會真正產生興趣，自主性學習，并在生活中發(fā)現(xiàn)學科知識所在，將生活與數學知識真正地聯(lián)系起來，做到學有所用。

四、 總結

初中數學的課堂上應用多媒體進行輔助教學，不但有助于課堂教學質量的提高，也對教師團隊有著較大的考驗，于教師的綜合專業(yè)素質有著較高的要求。多媒體輔助教學極大地激發(fā)了學生的積極自主性，也使得學生的學習興趣得到很大提高，對課堂上氣氛的活躍也有很大的幫助，增強了教師與學生之間的課堂互動性，給我們新課程改革背景下的課程要求帶來了很大的生機，使得我們的數學課堂更加豐富，鍛煉了邏輯思維能力，提高了學生的綜合素質，使得學生發(fā)展空間更加廣闊。

參考文獻：

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