李正玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

21—0092—01

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)于心智正在發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解數(shù)學(xué)，走近數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)， 最好的方法就是將數(shù)學(xué)知識(shí)放在生活中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。實(shí)踐證明，只有把數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，才能使其通過(guò)生活認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1. 可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味、難以理解。從此，學(xué)生必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。因此，聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化十分必要。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。應(yīng)用是數(shù)學(xué)的最終歸宿，因此，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)至關(guān)重要。而將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化重要的途徑，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)放在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取數(shù)學(xué)能力，這就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的過(guò)程。如，結(jié)合主題圖問(wèn)學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”又如，“長(zhǎng)短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進(jìn)行比較。再如，“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車(chē)、書(shū)架等生活中與“位置”相關(guān)的問(wèn)題。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并通過(guò)分析這些問(wèn)題，從而解決這些問(wèn)題，最后再通過(guò)回顧這些問(wèn)題與結(jié)論的可行性，從而培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1.找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話(huà)導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分得一樣多，最后引出：人分物品，并指出分得一樣多就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。

2. 數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，活躍課堂氣氛。數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如，在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄、利息的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

3. 開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。活動(dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢(qián)”；“家里每星期買(mǎi)菜要付出多少錢(qián)”；“對(duì)最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其他綜合素養(yǎng)。

編輯：張慧敏endprint