王志正??

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們越來越重視子女的教育問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的要求。大部分學(xué)校的老師也都在積極地探索迎合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，極大地改善了我國初中語文的教學(xué)質(zhì)量，但是在各方面因素的作用下，初中語文的教學(xué)過程中還是有一些誤區(qū)存在，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；誤區(qū)；改善對(duì)策

一、 引言

在初中階段的教學(xué)中，語文是主要的教學(xué)科目之一。做好初中語文的教學(xué)工作不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)好其他科目，還有利于極大地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，很有必要對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的一些誤區(qū)進(jìn)行分析并提出相對(duì)應(yīng)的改善措施，從而有效地提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、 當(dāng)前國內(nèi)初中語文教學(xué)中存在的一些誤區(qū)

（一） 首先是老師的教學(xué)理念還比較落后，教學(xué)質(zhì)量不佳

“以生為本”的教學(xué)理念雖然已經(jīng)被提出來并開始落實(shí)了，但是依然有很多初中語文老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很難一下子改變自身的教學(xué)模式。很多初中語文老師在課堂上還是習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，課堂上主要是老師自己在講，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課。這樣的學(xué)習(xí)模式極大地打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直難以提升。此外，還有一些語文老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，沒有做足功課，只是將教學(xué)參考書上的一些知識(shí)生搬硬套到教學(xué)課堂中，從而使得初中語文教學(xué)工作一直沒有辦法取得實(shí)質(zhì)性的突破。

（二） 其次是初中老師沒有充分地發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色

當(dāng)前國內(nèi)初中語文教學(xué)中存在著一個(gè)極其普遍的誤區(qū)，那就是在課堂的教學(xué)中老師沒有做好自身引導(dǎo)者的工作。大部分的初中語文老師在教學(xué)中首先要考慮的問題都是怎么確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，在教學(xué)中采用粗放式的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生沒有辦法真正地領(lǐng)悟語文課堂的魅力。此外，還有些初中語文老師在教學(xué)中沒有結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是不一樣的，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，因此能夠很快地掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是有些學(xué)生的接受能力是比較弱的，理解能力也比較差，對(duì)于老師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)可能沒有辦法及時(shí)理解與消化。因此，初中語文老師在教學(xué)中要加大對(duì)這些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三） 最后是當(dāng)前的初中語文教學(xué)課堂太過于枯燥無味，師生間互動(dòng)缺乏

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是老師在講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課。當(dāng)前很多初中語文老師在授課的時(shí)候依然是采用比較單一的授課模式，師生間的交流只有單向式的問答交流，從而使得老師沒有辦法掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也沒有辦法表達(dá)自己真實(shí)的看法。初中階段的語文學(xué)習(xí)中有很多的知識(shí)點(diǎn)需要記誦，很多初中語文老師只會(huì)布置大量需要學(xué)生記誦的作業(yè)，在課堂中幾乎沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，極大地忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，限制了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式不僅極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、 針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)提出相應(yīng)的改善措施

（一） 首先老師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式

在初中語文課堂的學(xué)習(xí)中，老師只有不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式并不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，才能有效地提高自身的教學(xué)質(zhì)量并極大地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生自己有興趣學(xué)，愿意主動(dòng)學(xué)，其自身的語文素養(yǎng)才能獲得質(zhì)的提升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷提升，不僅人們的生活條件得到了極大的改善，也有越來越多方便學(xué)生學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品涌現(xiàn)出來。比如說筆記本電腦、手機(jī)、照相機(jī)等等。所以初中語文老師也要不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，緊跟潮流，創(chuàng)新教學(xué)方式，盡量在教學(xué)中融入這些新型的教學(xué)元素，將枯燥無味的教學(xué)課堂變得形象、生動(dòng)、有趣。當(dāng)前幾乎所有的初中生都已經(jīng)配備了一部手機(jī)，很多時(shí)候?qū)W生上課更愿意偷玩手機(jī)也不愿意認(rèn)真聽講。因此，初中語文老師針對(duì)這一現(xiàn)象就可以在教學(xué)中多多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教科書上的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體的形式展示出來，從而使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中，更加容易地將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化。此外，還有一點(diǎn)需要注意的就是老師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，還要強(qiáng)化生生間的互動(dòng)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二） 其次要樹立以生為本的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了老師在教學(xué)中要以生為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂中的作用更多的是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中語文老師在實(shí)際的教學(xué)中依然習(xí)慣于當(dāng)教學(xué)課堂的主講者，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。因此，初中語文老師很有必要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，樹立以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位并在課堂的教學(xué)中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中語文老師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立起一種民主、平等的關(guān)系，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候、走錯(cuò)方向的時(shí)候及時(shí)加以指導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。還有老師在教學(xué)中要注意學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，摒棄讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到語文這堂課真正的魅力，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。最后在初中階段的語文教學(xué)中，老師還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大開發(fā)，語文學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。在初中語文課堂的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的才華，從而在語文課堂中學(xué)會(huì)自主解決問題的能力并有效地提升自身的語文素養(yǎng)。endprint

（三） 最后初中語文老師在教學(xué)中要注重探究性問題的設(shè)置，采用啟發(fā)式教學(xué)法

在初中階段的語文課堂教學(xué)中，老師要注重學(xué)生自主探究能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了做到這兩點(diǎn)，在平時(shí)的教案設(shè)計(jì)中，老師就要將教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與課程資源進(jìn)行有效的整合，并設(shè)置一些探究性的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而有效地提升學(xué)生對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)的分析、理解與把握。同時(shí)，初中語文老師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納工作，以及梳理好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生掌握完善的語文知識(shí)體系。啟發(fā)式的教學(xué)方法，主要要求初中語文老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行大膽地創(chuàng)新與嘗試，通過探究性問題的設(shè)置，將學(xué)生自主探究問題的能力發(fā)揮到極致。比如在教到《水調(diào)歌頭》這首詞的時(shí)候，初中語文老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞里相關(guān)字句的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的作者的人格特點(diǎn)加以分析，并體會(huì)到詞人當(dāng)時(shí)寫作的心情。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解，還有利于提高學(xué)生對(duì)同時(shí)期詩詞的分析能力，從而實(shí)現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)目的。另外，初中語文老師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，使得學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得較大的提升。在初中階段的語文課程教學(xué)中，采用課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，為啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施提供了有利條件，不僅促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也極大地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷變遷，想要成為一名優(yōu)秀、合格的初中語文老師只有不斷地更新自身的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，從而在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地掌握相關(guān)的語文知識(shí)。初中語文老師在教學(xué)中一定要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化師生間的交流溝通，從而使得學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地提升自身的語文素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上可知，初中語文老師在平時(shí)的教學(xué)中只有不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)與及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，才能切實(shí)有效地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)期的教學(xué)中，語文老師要嚴(yán)格遵循以生為本的教學(xué)理念并在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高初中的語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

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