顧潔??

摘要：隨著我國(guó)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性、整合性及創(chuàng)新性的素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育形成全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性特色，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化成一種思想及核心素養(yǎng)的教育氛圍，從根本上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的核心體系，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、思考應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，是全面發(fā)展的重要組成部分。切實(shí)將數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)內(nèi)容落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的重中之重，它承載著獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能，體現(xiàn)義務(wù)教育的真正意義和數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是在數(shù)學(xué)知識(shí)技能基礎(chǔ)之上，綜合數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析等10項(xiàng)思想及方法的素養(yǎng)內(nèi)容，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化、組織綜合性、整體性和持久性思維的一種方法，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活、自然科學(xué)中的地位及作用，涵蓋了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的重要性，具備了知識(shí)與能力的完美結(jié)合，詮釋了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育本質(zhì)。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，是自然存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中折射出的數(shù)學(xué)思想。這種核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，感悟到數(shù)學(xué)的基本思想，樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)的平面及空間觀念。通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，抓住數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)認(rèn)數(shù)、計(jì)算及測(cè)量等具體技能在社會(huì)上的真正價(jià)值，貫穿性地將數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，應(yīng)用創(chuàng)新地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行前瞻性的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的改革策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)與價(jià)值訴求，融會(huì)貫通地將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體的、環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精髓落到實(shí)處。

1. 精讀數(shù)學(xué)教材，挖掘內(nèi)容中的核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量等具體的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，而對(duì)具體操作技能的掌握是小學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)。因此，教師在教授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)思考和分析教材的中心思想，理清教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，有意識(shí)地與日常生活環(huán)境中存在的數(shù)學(xué)因子調(diào)動(dòng)起來(lái)，與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。比如，在熙熙攘攘的超市的收銀臺(tái)前，排著長(zhǎng)龍般結(jié)賬的顧客，有的手中有一至二件物品，而有的是滿滿一小車物品，但都井然有序的排隊(duì)買單。這個(gè)情景內(nèi)含著一定的數(shù)量與效率的配比問(wèn)題，買的東西件數(shù)少，自然結(jié)賬的速度就會(huì)快，而東西件數(shù)多，則會(huì)結(jié)賬速度慢，由此，具體的實(shí)踐景象與具體的數(shù)據(jù)顯示，引導(dǎo)學(xué)生建立了一個(gè)敏感的數(shù)據(jù)模型，把握了數(shù)感的核心內(nèi)容，助于學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2. 師生互動(dòng)，自然地引入數(shù)學(xué)核心內(nèi)容；小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本概念不但要使學(xué)生理解，還要采用師生情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力，感悟數(shù)學(xué)計(jì)算公式轉(zhuǎn)化過(guò)程的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本思想并加以運(yùn)用。例如，蘇科版四年級(jí)《用字母表示數(shù)》，教師通過(guò)列舉師生之間年齡11歲的差距使學(xué)生知曉20年后師生年齡差距的持續(xù)性計(jì)算，引入到用字母來(lái)表示數(shù)的核心內(nèi)容，提示學(xué)生注意用字母表示與相應(yīng)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，設(shè)計(jì)用字母a表示正方形的邊長(zhǎng)，C表示周長(zhǎng)，而面積則用S來(lái)表示，推導(dǎo)出用字母表示正方形周長(zhǎng)和面積的數(shù)量關(guān)系及計(jì)算公式，即：C=4a，S=a×a。

3. 配用主題圖，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)；基本運(yùn)算能力是小學(xué)生數(shù)感的生成之道，也是使學(xué)生快速培養(yǎng)的核心素養(yǎng)；幾何意識(shí)的形成，可以借用主題圖形進(jìn)行多層次、多變化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的空間意識(shí)和模型思想的發(fā)展，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著積極的作用。如，蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)的《軸對(duì)稱圖形》章節(jié)，教師利用小學(xué)生活躍好動(dòng)的性格，對(duì)直觀的東西容易理解的特點(diǎn)，組織他們親自動(dòng)手拿出有天安門(mén)、飛機(jī)等圖案的紙張，依照幻燈片上放映的教學(xué)對(duì)折圖形的手法，讓學(xué)生按照對(duì)角線的方向完全重合地折疊，隨后讓他們對(duì)比實(shí)物發(fā)現(xiàn)折痕的特點(diǎn)，突破實(shí)際生活中實(shí)物帶來(lái)的視覺(jué)限制，深刻地體驗(yàn)和理解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，了解到軸對(duì)稱圖形的特征。

4. 立足學(xué)科整體視角，拓展關(guān)聯(lián)其他內(nèi)容領(lǐng)域；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是從基本的數(shù)學(xué)思想出發(fā)，將數(shù)學(xué)世界的抽象研究對(duì)象加以現(xiàn)實(shí)具體化，誘導(dǎo)學(xué)生不斷地將數(shù)與形有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從不同的視角去觀察分析，探索事物的內(nèi)在本質(zhì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯性，推進(jìn)由一個(gè)命題推理、判斷到另一個(gè)命題的思維過(guò)程，充分地關(guān)聯(lián)到數(shù)學(xué)課程的其他內(nèi)容領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容聚類合并，共同形成數(shù)形研究模型，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要潛移默化地訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，鞏固和發(fā)展數(shù)據(jù)積累和分析的良好習(xí)慣，切實(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，并具備準(zhǔn)確的解決問(wèn)題的技能，將“無(wú)形”的理論轉(zhuǎn)化為“有形”的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)小學(xué)生全面綜合性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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