楊紅云

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中教師為課堂主體，單純性地向?qū)W生講述知識，使學(xué)生被動接受知識，降低學(xué)習(xí)興趣。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，保證其在積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量。故此主要從學(xué)法指導(dǎo)概念、原則角度出發(fā)，總結(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；途徑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.058

課堂教學(xué)是教師、學(xué)生互動的主要場所，高效的課堂教學(xué)能提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。以往教學(xué)中僅重視教師作用，忽視學(xué)生地位。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生變化，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)法指導(dǎo)的原則

學(xué)法指導(dǎo)原則是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出的針對性學(xué)習(xí)原則，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績。從現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，我認(rèn)為學(xué)法指導(dǎo)原則包括這樣幾點(diǎn)。（1）主體性。素質(zhì)教育最為主要的任務(wù)是弘揚(yáng)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。通過自主參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，充分發(fā)揮課堂主體性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、優(yōu)化，能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主觀能動性，保證學(xué)生在課堂上的地位；（2）主動性。眾所周知，教學(xué)活動是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，也就是學(xué)生是整個教學(xué)主體，若課堂中學(xué)生積極性不高，就不會營造出活躍的課堂氛圍。因此，教學(xué)中應(yīng)采用合適手段激發(fā)學(xué)生主動性，并根據(jù)學(xué)生情況闡述學(xué)習(xí)技能，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量；（3）針對性。所謂的針對性是針對教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生情況制定針對性的指導(dǎo)方案，這是學(xué)法指導(dǎo)中的基礎(chǔ)要求。一般來講，多數(shù)學(xué)生初中未全面掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)入高中接觸更深層次的數(shù)學(xué)知識后，會出現(xiàn)跟不上步伐的現(xiàn)象，久而久之失去學(xué)習(xí)信心，故教師需根據(jù)學(xué)生的知識掌握度因材施教，保證課堂知識能正常吸收，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、學(xué)法指導(dǎo)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）將學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法集于一體

以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)處于完全脫節(jié)的現(xiàn)狀，教師習(xí)慣于占據(jù)整個課堂，將學(xué)生當(dāng)做聽講或承載知識的容器，使學(xué)生被動接受知識，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生原本就學(xué)習(xí)積極性不高，再加上課堂中教師不和學(xué)生互動，長此以往降低學(xué)生興趣。因此，教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)期間首先需轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將課堂主體歸還學(xué)生，讓學(xué)生在得到尊重的情況下，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。此過程需格外注意，即便將學(xué)生作為課堂主體，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況從旁指導(dǎo)，因為學(xué)生無論選用何種方法學(xué)習(xí)，都和教師關(guān)系密切。所以，教學(xué)中教師需充分結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)、有效教學(xué)方法，從宏觀角度看待問題，重視教學(xué)中各種因素作用，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)等方面集中一起，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

（二）將全面了解學(xué)生作為教學(xué)前提

學(xué)生是在教師幫助下學(xué)習(xí)相關(guān)知識的，是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)方法是否符合標(biāo)準(zhǔn)和教師關(guān)系密切。而教師學(xué)法指導(dǎo)是否合理，又和教師對學(xué)生的知情度相關(guān)。課堂教學(xué)中的因材施教，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展活動的，若教學(xué)中教師不夠了解學(xué)生，將使教學(xué)質(zhì)量提高成為空話。因此，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生想法，以制定有效的教學(xué)方案，提高學(xué)習(xí)效率。同時，因?qū)W生學(xué)習(xí)方法、獲得的學(xué)習(xí)成果不同，教師的學(xué)法指導(dǎo)也應(yīng)不同，這就要求教師全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，只有這樣才能在學(xué)法指導(dǎo)中選用適合學(xué)生的方法，在保證學(xué)法指導(dǎo)活動正常開展的情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

能力是保證某活動成功開展的基礎(chǔ)，和活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、活動質(zhì)量關(guān)系密切。從學(xué)生角度來看，其能力主要為心理潛能、實(shí)際能力為主，只有心理潛能得以發(fā)展，才能為實(shí)際能力的形成奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，故教學(xué)期間需重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是思維能力。例如，若a，b，c，d∈R，且a2+b2=1，c2+d2=1，求證-1≤ac+bd≤1該例題解題中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從已知條件中聯(lián)想相關(guān)公式、解題方法，從中找尋合適、新型的解題方法。這種情況下，不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

另外，培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象力是培養(yǎng)思維能力的核心，學(xué)生想象力越強(qiáng)，對知識的渴望就越強(qiáng)，對獲得的知識也就更加重視。數(shù)學(xué)需要想象力，通過以往學(xué)習(xí)的知識和例題中已經(jīng)明確得知的知識點(diǎn)，學(xué)生能通過自我的想象制定解題思路，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。報告表明，數(shù)學(xué)問題解決期間，借助順向思維很難解決，然而逆向思維確能加快解題速度，起到意想不到的效果。

（四）總結(jié)課堂重點(diǎn)

總結(jié)是對知識、規(guī)律的歸納。通過總結(jié)，學(xué)生不但能形成知識網(wǎng)，還能了解重點(diǎn)。特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，能在加深記憶力的情況下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在三角函數(shù)誘導(dǎo)公式講解過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可將其總結(jié)為“奇變偶不變，符號看象限”，這樣在日后的函數(shù)求解中就能借助該口訣解決。教師待相關(guān)知識講解完后，再進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納，能緊密聯(lián)系獲取知識，形成完整的信息網(wǎng)，加深學(xué)生記憶?？傊?，知識學(xué)習(xí)中總結(jié)非常重要。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)是教師、學(xué)生互動的活動，只有將學(xué)生作為主體教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高教學(xué)效果。近年來，隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)從原本的學(xué)會，轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，故學(xué)法指導(dǎo)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維能力，更好適應(yīng)新時期對全能人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何麗濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（5）：1.

[2] 夏金艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014（23）：201.

[3] 鐘強(qiáng).高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)探究[J].理科考試研究（高中版），2016（7）：14.endprint