陳旭升

摘 要：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不是孤立的，而是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同作用的結(jié)果，而家訪則是永遠(yuǎn)在路上的行走教育。但是，近年來(lái)，家訪這種曾經(jīng)行之有效的教育方式正在慢慢淡化。如何家訪？這是擺在每一名教師面前的嚴(yán)肅課題。

關(guān)鍵詞：家訪；原則；研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.101

有人曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要?！钡拇_，父母是孩子認(rèn)識(shí)世界獲取知識(shí)的第一所學(xué)校，家訪是溝通家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，家庭教育是學(xué)生教育中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的家訪，不僅可以了解到學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于與學(xué)生家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法。同時(shí)，家訪時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意方式方法，本人在家訪工作中深切地感受到，教師家訪過(guò)程中應(yīng)該注意以下三個(gè)原則：尊重性原則、換位性原則、差異性原則。

一、尊重——教養(yǎng)譜出和諧曲

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，有著不同的社會(huì)經(jīng)歷，這就決定了處于不同社會(huì)環(huán)境的人，他們?cè)诠芾斫?jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)層次和教育能力上存在著明顯的差異，所以，教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。所以，通過(guò)家訪，與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，共商孩子成長(zhǎng)的具體問(wèn)題。這種交流指導(dǎo)方法靈活機(jī)動(dòng)，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對(duì)性。但家訪更需要注意方式方法。有些教師家訪時(shí)，本身就帶著情緒，對(duì)學(xué)生一肚子的怨言，結(jié)果不懂得尊重，一見(jiàn)面就告狀、埋怨、批評(píng)、指責(zé)，這樣，既使學(xué)生感到難堪，也使家長(zhǎng)產(chǎn)生反感情緒，其結(jié)果往往適得其反。因此，家訪時(shí)一定要遵循尊重性原則，在融洽和諧的氛圍之中探討。同時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行家訪也是尊重家長(zhǎng)的表現(xiàn)：比如什么時(shí)間進(jìn)行家訪，不能只考慮教師自己的在時(shí)間上的方便與不方便，教師一般雙休日有空閑時(shí)間，但有些家長(zhǎng)由于職業(yè)的不同，可能雙休日更忙；教師中午有閑時(shí)間家訪，但有些家長(zhǎng)中午要給孩子做飯，恰恰中午不方便接待老師家訪；還有一種特殊情況，就是學(xué)生家里可能恰逢諸如婚喪嫁娶、過(guò)生日、親朋聚會(huì)或有急事要去辦理等等，如果老師不注意這些特殊問(wèn)題，事先也不征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，自己什么時(shí)候方便就什么時(shí)候家訪，做不受歡迎的“不速之客”，使家長(zhǎng)難堪或逼迫家長(zhǎng)調(diào)整作息時(shí)間，這就是不尊重家長(zhǎng)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)你的家訪就會(huì)有點(diǎn)抵觸情緒，家訪效果就會(huì)大打折扣。

二、換位——理解撐起一片天

古往今來(lái)，從孔子的“己所不欲，勿施于人”，到《馬太福音》的“你們?cè)敢鈩e人怎樣待你，你們也要怎樣待人”，再到俗話所說(shuō)的“若要公道，打個(gè)顛倒”。換位思考的實(shí)質(zhì)，是永遠(yuǎn)的道德教諭，就是要設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。在家訪中，教師在考慮尊重性原則的同時(shí)，也要不忘換位性思考。家訪談話的核心是評(píng)價(jià)學(xué)生，如何評(píng)價(jià)，也要注意方式方法。既不能蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，也不能直來(lái)直去、信口開(kāi)河。評(píng)價(jià)學(xué)生要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上換位思考，講究藝術(shù)，力求委婉。要時(shí)時(shí)站在家長(zhǎng)的角度想一想，假如是自己的孩子，別人這樣評(píng)價(jià)，甚至一味否定，你會(huì)怎么想？老師的這種評(píng)語(yǔ)，你自己能不能接受，會(huì)不會(huì)反感？正如俗話所說(shuō)的“莊稼別人的好，孩子自己的好”，畢竟每個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，在他們心里，自己的孩子是最好的。所以，在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，一定要肯定主流，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)，使評(píng)價(jià)易于被家長(zhǎng)所欣然接受。教師在談到學(xué)生身上存在的問(wèn)題時(shí)，要寄予學(xué)生厚望，一定不能全盤否定，更不能責(zé)備家長(zhǎng)“沒(méi)有教育好學(xué)生”，導(dǎo)致一開(kāi)始就與家長(zhǎng)形成對(duì)立局勢(shì)。家訪過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)處處換位思考，一切從家長(zhǎng)易于接受的角度想問(wèn)題，提意見(jiàn)，做建議。這就要求，實(shí)施家訪的教師本身要有過(guò)硬的素質(zhì)、良好的師德、寬闊的胸懷和正確的學(xué)生觀、成才觀，動(dòng)之以情、曉之以理，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)在家訪過(guò)程中，時(shí)時(shí)感受到教師的誠(chéng)懇之心和肺腑之言，從而收到事半功倍的家訪效果。

三、差異性原則——十家鍋灶九不同

有幾句俗話這樣說(shuō)：“隔道不下雨，百里不同風(fēng)”“曹操諸葛亮，脾氣不一樣”“一家門口一片天，十家鍋灶九不同”。的確，生活中，差異無(wú)處不在，所以，解決問(wèn)題的方法不能是唯一的。在家訪過(guò)程中，教師的溝通能力很重要，但這不是決定家訪成效的決定性因素，那么，什么是家訪的決定性因素？我根據(jù)多年的家訪經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，沒(méi)有哪一種溝通方法是萬(wàn)能的，只有對(duì)癥下藥才能取得預(yù)期效果。因?yàn)榕c學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。孩子不一樣，家庭環(huán)境不一樣，家長(zhǎng)的處事方式、接受能力不一樣，導(dǎo)致了某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。那么，如何提高家訪的針對(duì)性和實(shí)效性？我認(rèn)為，教師要不忘家訪的個(gè)性化、差異性特征，預(yù)先多了解學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其家庭的諸多特點(diǎn)，了解家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的真實(shí)看法和培養(yǎng)目標(biāo)等等。

有這樣一個(gè)故事：一位母親帶自己的小男孩到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，有的游泳，唯獨(dú)這個(gè)小男孩一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時(shí)，親友們對(duì)小男孩的“問(wèn)題”普遍擔(dān)憂，他們悄悄地走到這個(gè)小男孩母親的身邊，不安地問(wèn)道：“您的孩子為什么總是一個(gè)人對(duì)著湖面發(fā)呆？是不是神經(jīng)有毛病??？還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查？”這位母親自信地回答說(shuō)：“我的孩子沒(méi)有任何毛病，你們不了解，他不是發(fā)呆，而是在沉思。他將來(lái)一定是位了不起的大學(xué)教授?！惫适轮械倪@個(gè)男孩就是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。我們可以這樣設(shè)想：假如這些親友就是老師，如果不了解孩子母親的真實(shí)想法，不了解孩子的真實(shí)情況，以為孩子愛(ài)發(fā)呆就是“神經(jīng)有毛病”，就對(duì)學(xué)生的行為不斷提出質(zhì)疑，甚至一味否定孩子的行為，這樣，不但家長(zhǎng)反感，而且無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展造成阻礙。因此，家訪一定要因人而異，因家庭而異，不能“一把尺子量到底”。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等“備好課”，做到目中有人、心中有數(shù)、話中有話。對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因生意繁忙而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰蛎Χ柽h(yuǎn)孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任；對(duì)那些真正對(duì)孩子自信的家長(zhǎng)，我們要尊重他們的想法，不要輕率否定，以增強(qiáng)家訪的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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