傅惜治??

摘要：由于素質(zhì)教育的提出，課堂教學(xué)成為了一個(gè)很重要的課題。語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，語文教學(xué)活動(dòng)通常情況下是以閱讀的文章作為背景的，這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的講解以及培養(yǎng)語文能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是為了給小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們建立一個(gè)正確的閱讀觀，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。然而當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著一些問題，因此本篇文章就是針對于如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行一定的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；閱讀教學(xué)

引言

在小學(xué)語文中閱讀占有非常重要的地位，畢竟閱讀教學(xué)的質(zhì)量對小學(xué)語文的教學(xué)有著非常重要的影響。然而在以往的教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)總是很浪費(fèi)老師的時(shí)間以及精力，而且得到的成果還非常的低，因此老師往往會(huì)使用很多方法以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效率。

一、 目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一） 小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

經(jīng)過調(diào)查可以知道小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要問題有：1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得太大。許多的語文老師為了能夠體現(xiàn)出自己教學(xué)手段中的價(jià)值，常常注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、邏輯思維以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等等，然而因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定得太大，學(xué)生對知識(shí)的概念還很模糊，這樣就造成了學(xué)生很難理解知識(shí)點(diǎn)。2. 有一些老師對教材的研究研究還不夠深入，這就導(dǎo)致了老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。從閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程來說，很容易出現(xiàn)老師對教材的理解不夠深入或者是教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)不能把握。比如，語文新課程的教學(xué)要求就是要小學(xué)低年級的學(xué)生具備基礎(chǔ)的默寫能力，然而老師對學(xué)生默寫能力的要求卻沒有很明確地說明。3. 老師在教學(xué)的時(shí)候不能把教學(xué)目標(biāo)作為中心，從語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以看出，老師很容易將原先已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)忽視，這就導(dǎo)致了老師在上課的時(shí)候不能夠很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。從長期的語文閱讀教學(xué)過程來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力的積累是客觀發(fā)展的一部分，然而有些時(shí)候教學(xué)習(xí)慣會(huì)在無形之中對教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)造成很大的影響，同時(shí)也會(huì)對教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間、地點(diǎn)等變化進(jìn)行一定的發(fā)展。

（二） 小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)

小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容缺少重點(diǎn)，從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)和原先的教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)了差異，這樣就造成了閱讀內(nèi)容和閱讀范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要求，而且忽視了課程的重點(diǎn)，同時(shí)還妨礙了教學(xué)能力的提升。因?yàn)樵S多語文老師的教學(xué)方法都受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，而且還有一部分老師急于成功，就給學(xué)生提供了很多的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了老師的教學(xué)目標(biāo)混亂，語文老師不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（三） 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的選擇

1. 小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法與語文教學(xué)的實(shí)際情況有很大的差別，許多語文老師都是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們主要是把重點(diǎn)都放在基礎(chǔ)的教學(xué)上，對教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)生接受知識(shí)的能力的差異等等都進(jìn)行了忽視，這就導(dǎo)致了語文老師雖然使用了很多的教學(xué)手段，但是卻沒有真正地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，許多語文老師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)忽視學(xué)生的興趣以及自信心的培養(yǎng)，然而他們卻忘記了興趣可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，自信心可以讓學(xué)生敢于去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不管遇見什么困難都會(huì)勇敢地去面對，就是因?yàn)檫@樣就導(dǎo)致了語文的教學(xué)質(zhì)量不升反而降。

2. 語文老師在上課的時(shí)候，多媒體教學(xué)的方法運(yùn)用得不恰當(dāng)。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，因?yàn)槭艿交A(chǔ)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境的影響，這就導(dǎo)致了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展情況不是很好。造成這種情況的原因主要是受到了教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境的影響，從而不能提高語文教學(xué)的質(zhì)量。還有一些地區(qū)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備等都比較不錯(cuò)導(dǎo)致了小學(xué)語文老師在上課的時(shí)候經(jīng)常使用多媒體，從而造成了學(xué)生在上課的時(shí)候雖然比原先要積極了而且還有興趣了，但是語文老師卻因此而忽略了學(xué)生閱讀過程中的學(xué)習(xí)從而造成了學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能很好地對文章進(jìn)行閱讀和理解，同時(shí)也就造成了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量一般。

（三） 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價(jià)

由于新課程的教學(xué)非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的地位，并且為了能夠讓學(xué)生在語文老師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候充分地理解文章，而且還讓語文老師對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，這就造成了語文老師在上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效性在不斷的提高，而且還增加了很多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而很多語文老師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)讓學(xué)生用分組的方法進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中語文老師卻很少對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，不能很好地把學(xué)生錯(cuò)誤的地方指出來，不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，這就導(dǎo)致了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價(jià)不能得到很好的彰顯。

二、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一） 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

在新課程的改革下，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)時(shí)候的主體地位，畢竟提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。第一，老師要和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，只有老師和學(xué)生成為了朋友，然后用真摯的情感和他們進(jìn)行交流，這樣就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的做學(xué)習(xí)的主人的意愿，當(dāng)學(xué)生慢慢地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的時(shí)候，他就會(huì)自主地把自己的學(xué)習(xí)行為和整個(gè)課堂聯(lián)系到一起，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，這樣就可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。第二，語文老師要幫助學(xué)生，讓學(xué)生敢于去實(shí)踐，而且不要經(jīng)常用作業(yè)和考試來壓迫學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣就可以獲得很多知識(shí)。第三，語文老師要善于使用獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此就可以提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 認(rèn)真選擇語文的閱讀內(nèi)容

閱讀的內(nèi)容對語文閱讀教學(xué)有著很深的影響，因此，語文老師在選擇閱讀的內(nèi)容的時(shí)候必須要按照學(xué)生們目前的認(rèn)知能力進(jìn)行選擇，小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡圖文并茂的閱讀文本，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)高年級的學(xué)生同樣也喜歡圖文并茂的閱讀文本，只是沒有低年級學(xué)生喜歡的程度那么深，所以語文老師在選擇閱讀文本的時(shí)候要選擇通俗易懂的，這樣就會(huì)讓學(xué)生更加地喜歡閱讀，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。endprint

（三） 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生更加的輕松，可以很容易地把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中去。換句話說就是，它可以很容易地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，閱讀環(huán)境的創(chuàng)造也要和語文老師的教學(xué)內(nèi)容相符合，要貼近學(xué)生日常生活。

（四） 多樣化的教學(xué)方式

新課程總是強(qiáng)調(diào)在上課的時(shí)候需要使用多樣化的教學(xué)方式，畢竟對于語文教學(xué)來說，多樣化的教學(xué)方式可以幫助老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候保持愉快的心情，而且還可以很容易的就掌握知識(shí)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1. 語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以得到與課堂教學(xué)中完全不一樣的教學(xué)效果，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考、自己去提問，并且讓學(xué)生的才能得到更好的發(fā)揮，讓小學(xué)語文閱讀的課堂變得生動(dòng)有趣。

2. 語文老師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就可以采取這個(gè)教學(xué)方法，畢竟小學(xué)生的好奇心比較重，而且不同的人讀同一本書都會(huì)有不同的感受，合作學(xué)習(xí)就可以給學(xué)生建立一個(gè)交流的平臺(tái)，讓他們交流讀書以后的感受，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（五） 課外閱讀

雖然課堂上的閱讀是必需的，但是課外閱讀也是非常重要的，畢竟它可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及他們的語文知識(shí)水平，而且課外語文閱讀能力的提升也是增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的一種方法。語文老師可以按照語文閱讀課堂中學(xué)習(xí)到的閱讀文本的方法，如敘述方式、寫景方法以及文章的結(jié)構(gòu)等等為學(xué)生選擇相應(yīng)的課外閱讀文本，這樣就可以加深學(xué)生對閱讀對的文章的理解，同時(shí)可以把課堂教學(xué)一直延伸到課外閱讀上，這樣還可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、 結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，它可以豐富小學(xué)生的語文知識(shí)、提高語文閱讀的技巧。因此閱讀教學(xué)必須得到語文老師的重視，畢竟只有老師了解小學(xué)生的特點(diǎn)，才可以為學(xué)生制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才可以提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而讓學(xué)生真正的喜歡閱讀。所以語文老師要利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才可以為培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

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