曾思勇??

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)是非常重要的，積極地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課程改革的必然要求，也是學(xué)生發(fā)展的必然需要，但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)往往只是重視學(xué)生成績的提升，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力普遍不高。筆者結(jié)合相關(guān)的教育理論和實際的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾條有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，擬切實的提升學(xué)生的整體思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)首先是我國課程改革的必然要求，對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是較為抽象的學(xué)科，單純的記憶是不能夠解決實際的問題的，這就需要一定的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)思維能夠讓學(xué)生從不同的角度對問題展開思考。但是在實際的教學(xué)中，教師往往只是注重學(xué)生分數(shù)的提升，而不重視學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。因此，國家對課程開展改革，旨在摒棄這一教學(xué)弊端，發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的，學(xué)生所學(xué)的各個學(xué)科之間并不是截然對立的，而是相互關(guān)聯(lián)，相輔相成的，如果學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，那么學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也會非常得順利，至少對其他課程的學(xué)習(xí)是非常的有幫助的。第三，就學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律而言，小學(xué)階段對學(xué)生的思維培養(yǎng)是非常重要的，這一階段學(xué)生沒有太多的升學(xué)壓力，不受升學(xué)壓力的影響，在這一階段，能夠花最大的精力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對學(xué)生以后各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是極為有利的。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效策略

1. 抓住學(xué)生的興趣點

小學(xué)生最大的特點就是對任何的事物都充滿著好奇，教師在教學(xué)中就可以充分的利用小學(xué)生的這一特點，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中幫助學(xué)生找出興趣點并盡可能的抓住這些興趣點，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行相關(guān)的問題的探討，這樣學(xué)生的好奇心就會逐漸的轉(zhuǎn)化為求知欲，學(xué)生會積極的進行相關(guān)的問題的探討，學(xué)生探討的過程就是思維能力培養(yǎng)和提高的過程。如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”這一知識點的時候，教師在教學(xué)的過程中不是簡單的將教學(xué)的結(jié)論告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生們自己動手剪一個三角形，然后拿量角器量一量每一個角的大小，并將其相加，問學(xué)生三角形之和是多少度。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，剪出不同的三角形，量一量其內(nèi)角的度數(shù)，最終讓學(xué)生們自己總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律。這樣既能夠激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2. 巧妙地設(shè)計問題

教師在實際的教學(xué)過程中，巧妙地進行問題的設(shè)計能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如果設(shè)計的問題非常的成功，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的興趣。有效的課堂提問是提升課堂教學(xué)整體效率的方法，通過有效的課堂提問，教師便能夠幫助學(xué)生確立明確的思維方向，激活學(xué)生的思維，學(xué)生能夠自己主動的解決問題。因此，在課堂上巧妙地設(shè)計問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最為有效的手段。

3. 引導(dǎo)學(xué)生勾連知識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識不是雜亂無章的，而是相互勾連，密切得聯(lián)系的，這就需要教師在實際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識到這一點，鼓勵學(xué)生積極的尋找知識點之間的關(guān)聯(lián)，積極的思考，認真的體會，進而能夠系統(tǒng)的掌握知識，這樣在運用的時候才會更加的順手。同時，學(xué)生在思考知識之間的勾連的過程，本身就是一個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。但是，在實際的操作中需要注意，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)不能夠只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更為重要的是教師在實際的操作中要學(xué)會及時的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中積極的思考問題，進而解決問題。如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)”概念的時候，教師就要認識到，在這部分知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于“分數(shù)”這一概念的掌握對以后的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對分數(shù)基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，以及分數(shù)比較大小和分數(shù)之間的運算，都需要建立在這一概念的基礎(chǔ)上。

4. 聯(lián)系生活實際

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認識到生活對于學(xué)生尤其是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，充分的利用自己已有的知識和經(jīng)驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際的生活密切的聯(lián)系起來，全面的提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如，在引導(dǎo)學(xué)生理解一些較為抽象的復(fù)雜的概念和原理的時候，就可以列舉一些生活中常見的事例來幫助學(xué)生理解，學(xué)生在理解的過程中充分的發(fā)揮自己的想象力，運用數(shù)學(xué)思維來解決這些問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，可以列舉買賣東西的事例、上下車的事例或者是路程的事例等等，幫助學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)之間建立起很好的聯(lián)系，將所學(xué)的知識能夠很好的運用到生活實際中，在生活中也能夠積極的思考和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，提升學(xué)生的思維水平和思維能力。

5. 運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法

數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要掌握的最為重要的也是最為有用的方法之一，小學(xué)階段的學(xué)生主要是形象思維，因此，在實際的教學(xué)中有效的運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法既能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，也能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識在抽象的數(shù)字和形象的圖形之間較好的進行轉(zhuǎn)化。在實際的操作中這一轉(zhuǎn)化的過程就是學(xué)生思維能力培養(yǎng)和提高的過程。但是在實際的教學(xué)中這一學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，需要教師給予耐心的及時的有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸的樹立數(shù)形結(jié)合的意識，掌握數(shù)形結(jié)合的方法，在不斷的運用和轉(zhuǎn)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考的意識和能力，進而提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生能夠在遇到數(shù)學(xué)問題的時候，能夠有效的運用數(shù)學(xué)方法積極的進行解決。

總之，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要敢于采用科學(xué)有效的方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，在教學(xué)中應(yīng)及時的有效的和學(xué)生進行溝通，鼓勵學(xué)生積極的思考問題，提升學(xué)生的思維能力。

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