金盼鎖

摘要：教師在課堂上的教學(xué)語言會影響學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)成果，因此要求老師們應(yīng)該具備最基本的教學(xué)語言技巧。積極的課堂語言能夠幫助語文教學(xué)活躍氛圍，使得課堂充滿活力與生氣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升教學(xué)質(zhì)量提供保證。本文將分析中學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的相關(guān)問題，結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，明確課堂教學(xué)語言的應(yīng)用技巧，為提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)語言；應(yīng)用技巧

中學(xué)語文課程是由語言組成的學(xué)科，因此在教學(xué)中依靠語言的交流來完成相應(yīng)的教學(xué)活動，通過老師們的語言授課讓學(xué)生們掌握最基礎(chǔ)的能力，有助于提升課程效率。老師在教學(xué)中需要關(guān)注語言的感染力，特別是充分發(fā)揮出語言的藝術(shù)價值，將原本枯燥單調(diào)的課堂氛圍活躍起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的情景化與生動化。作為一位合格的語文老師，可以將課堂教學(xué)中的語言練就得更加精煉具體，并且足夠了解學(xué)習(xí)活動中的語言特點，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)思維的同時，引導(dǎo)著他們理解并掌握知識架構(gòu)，使得教學(xué)活動更加順利地完成。

一、 中學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 思想意識淡薄

許多語文教師并不重視課堂教學(xué)語言的研究，因此缺乏最基本的審美性、教育性及思想性，以至于始終無法提煉自身的語言藝術(shù)，影響了藝術(shù)品位的提升。在中學(xué)教育中，只有吸引力強(qiáng)的課堂語言才能有效地提升教學(xué)效果，這會直接影響到學(xué)生對于教師傳授知識的感知與喜愛程度。綜合分析以上觀點，要想提升教師的課堂語言水平，最關(guān)鍵的是提高其思想境界。語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，因此要求教師們應(yīng)該重視自身的思想意識、道德意識等多方面修養(yǎng)的提升。

（二） 語言修養(yǎng)不高

中學(xué)語文教師在語言修養(yǎng)上的缺失會影響學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果，使得課堂教學(xué)語言變得索然無味、平淡無奇。還有一部分語文教師的語言技能修養(yǎng)不高，導(dǎo)致在教學(xué)過程中某些知識點的語音語法不規(guī)范，阻礙了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的最佳體驗。中學(xué)語文教師的語言風(fēng)格不鮮明會使其在教學(xué)過程中的課堂語言缺乏個性，使得教學(xué)模式固化，達(dá)不到因材施教的目的。在教學(xué)中涉及的某些篇章需要教師具有啟發(fā)性地講解，但是某些教師缺乏這種意識，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中掌握不到知識的要點，無法形成優(yōu)良的審美性。

（三） 缺乏知識修養(yǎng)

在教學(xué)中，教師不僅需要具備精湛的專業(yè)知識，還需要掌握淵博的文化知識，以此完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，某些語文特級教師除了掌握基礎(chǔ)理論知識之外，還講求精益求精的教學(xué)過程。普通語文教師在教學(xué)過程中往往缺乏這種鉆研的精神，因此會忽視在教學(xué)細(xì)節(jié)上精力的投入，相關(guān)的教師應(yīng)該花更多的時間來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，將知識修養(yǎng)作為最基本的基礎(chǔ)，從而積極提升語言品味。

（四） 文化底蘊(yùn)不足

語言就是精神修養(yǎng)的反射，其中涵蓋了內(nèi)在修養(yǎng)與外顯特征。有部分語文教師自身的文化修養(yǎng)不足，在平時的教學(xué)中也忽視了積累，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的語言文化底蘊(yùn)相對薄弱，缺乏足夠的吸引力，限制了學(xué)生們的接觸面，相關(guān)教師應(yīng)該重視多方面優(yōu)勢相結(jié)合的教學(xué)模式，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、 中學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的正確運用

（一） 個性意識的培養(yǎng)

中學(xué)語文教師需要樹立個性意識，但是需要經(jīng)過細(xì)致地思想錘煉，從而提升自己的思想修養(yǎng)，打造獨樹一幟的課堂教學(xué)語言風(fēng)格。教師需要根據(jù)自身的個性提煉語言風(fēng)格，在教學(xué)的過程中不斷錘煉思想和語言，從而堅定個性化影響。養(yǎng)成獨樹一幟的風(fēng)格特色，最關(guān)鍵的是意識的引導(dǎo)，通過堅定的意識養(yǎng)成，課堂語言風(fēng)格也會逐漸顯現(xiàn)出來，從而成為學(xué)生獨有的個性語言，最終獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二） 知識結(jié)構(gòu)不斷完善

教師的知識結(jié)構(gòu)可以在不斷完善的過程中逐漸對課堂教學(xué)語言的形成提供基礎(chǔ)。中學(xué)語文教師需要形成具有個性的語言風(fēng)格，同時擁有淵博的知識儲備，還必須掌握精湛的學(xué)科教育教學(xué)知識。教師雖然是傳授知識的引導(dǎo)者，同時也是學(xué)習(xí)者，需要對專業(yè)知識進(jìn)行不斷地完善與提升，堅持以實現(xiàn)階段性目標(biāo)為本。語文是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，如果無法全面地掌握知識重點，將無法形成個性化的語言風(fēng)格。中學(xué)語文教師需要以知識體系為基礎(chǔ)，促使課堂語言變得具有深度、亮度及溫度，教師們可以借助于現(xiàn)代化信息手段，不斷豐富自己在課堂教學(xué)中的方法，以此提升課堂教學(xué)效率。

（三） 語言修養(yǎng)的提升

課堂語言屬于教師們在課堂上使用的專業(yè)語言，因此教師們在課堂上除了要傳遞知識之外，還應(yīng)該關(guān)注美感與藝術(shù)性的傳遞，為了更好地提升自己的語言能力，中學(xué)語文普通教師應(yīng)該向特級教師看齊，注重語言修養(yǎng)地不斷提升，經(jīng)過不斷地積累與磨礪，使其優(yōu)化語言并且提高相應(yīng)的語言功底，從而提升相關(guān)的課堂語言修養(yǎng)，使課堂變得更加豐富多彩，足夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 積極反思課堂教學(xué)

課堂教學(xué)語言的修煉和教學(xué)反思息息相關(guān)，因此語文教師應(yīng)該重視在語文教育中的反思教學(xué)，通過不斷地實踐與研究，使其在語文教學(xué)中更加清晰地記錄整個過程，從而歸納整理為自己的研究成果。通過不斷地反思與研究，教師們能夠提升自身的教學(xué)水平，經(jīng)過細(xì)致地錘煉語言，使語言體現(xiàn)出藝術(shù)化及個性化，推動著教師專業(yè)的不斷發(fā)展。

三、 結(jié)束語

中學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言屬于一項較為復(fù)雜的活動，因此對于教師的專業(yè)要求提出了更高指標(biāo)。在教學(xué)活動的開展中，教師們需要掌握正確的語言表達(dá)技巧，從而讓學(xué)生們更加樂于接受，喜歡課堂的聽課活動，這個過程傳遞出適宜的情感，同時也豐富了原本枯燥單一的課堂，有助于學(xué)生們積極參與教學(xué)流程，在提高課堂教學(xué)效率的同時，幫助每一位學(xué)生取得應(yīng)有的進(jìn)步。綜上所述，只有綜合分析課堂教學(xué)語言系統(tǒng)內(nèi)外效益，并且積極對其開發(fā)，才能實現(xiàn)以生為本的中學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

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