馬筱媛

摘要：新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！毕旅嫖揖妥约浩綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剬?duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；有效閱讀；方法

受教育者的閱讀能力，是單方面的傳授，或者自我領(lǐng)悟，真實(shí)情況已經(jīng)非常明顯。因?yàn)槿说闹R(shí)大多需要實(shí)踐求知，才能獲得；個(gè)體的實(shí)踐能力，只有通過(guò)他們腳踏實(shí)地的運(yùn)作才能逐一形成。在當(dāng)下，語(yǔ)文閱讀可以實(shí)行如下分類：分為講解課文，課內(nèi)閱讀課文，以及課外閱讀課文。在大數(shù)據(jù)中，講讀課文占總數(shù)的58%，課內(nèi)、課外的閱讀課文占42%，閱讀課之多，比例之大，正是為了給學(xué)生的自讀實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間，為培養(yǎng)和發(fā)展他們的閱讀能力創(chuàng)造有利條件。教師要學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行高效地對(duì)話，認(rèn)真鉆研教材，整體把握，抓文章的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上找到文章教學(xué)的“點(diǎn)面結(jié)合點(diǎn)”——即文章的突破口?；蜃プ∫粋€(gè)詞，或抓住一個(gè)句子，或一段話……并以此為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)整篇文章這個(gè)“面”。

一、 調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

作為教師，在教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡閱讀，認(rèn)為閱讀是一種樂(lè)趣，有一種想讀的沖動(dòng)，這才是成功的閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生主體參與是在特定教學(xué)環(huán)境條件下的活動(dòng)，同時(shí)也是師生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)環(huán)境更加的和諧，其能夠使得學(xué)生的情感得以激發(fā)，個(gè)性能夠?qū)嵤╅_(kāi)來(lái)，在此時(shí)，學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)到太大的壓力，能夠輕松愉快的展開(kāi)學(xué)習(xí)，其也會(huì)將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，能夠?qū)⒆陨淼哪軇?dòng)性予以充分展現(xiàn)，此時(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更具實(shí)效。

二、 引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文

在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學(xué)始終。一篇新課文，首先給學(xué)生正音范讀，讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容、語(yǔ)氣、感情，掌握字里行間的抑揚(yáng)頓挫，然后讓學(xué)生自讀。有的時(shí)候，學(xué)生細(xì)看文章和朗讀文章的結(jié)果與體會(huì)是不盡相同的，所以教師要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，有的文章學(xué)生通過(guò)有效的朗讀后，可以快速了解文本的內(nèi)容和表達(dá)的感情，更能高效準(zhǔn)確地把握作者的感情。在高年級(jí)時(shí)，由于同學(xué)們思想情感的豐富和涉獵知識(shí)的增加，所以他們對(duì)文章中的一些話語(yǔ)有著自己的見(jiàn)解，因此他們?cè)谶M(jìn)行朗讀的時(shí)候一般都包含熱情。而且進(jìn)行語(yǔ)文朗讀時(shí)，可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，說(shuō)話的流利度和語(yǔ)調(diào)，從而有效地提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，里面的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行默讀時(shí)是體會(huì)不到這兩句詩(shī)所表達(dá)的意蘊(yùn)的，但是在進(jìn)行朗誦時(shí)念“蕭蕭”二字時(shí)采用急促的語(yǔ)調(diào)，就可以凸顯出一種悲涼的氛圍，而“滾滾”二字的朗讀時(shí)，運(yùn)用一種雄渾的語(yǔ)調(diào)可以突出長(zhǎng)江的壯闊雄渾，這樣讀者就可以很好的和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)詩(shī)歌也能很好的進(jìn)行記憶。

三、 培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑能力

進(jìn)行一篇文章的閱讀時(shí)，學(xué)生都會(huì)獲得一些收獲，而且他們對(duì)于文章也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有一些想法，由于小學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)大量文章的閱讀，所以他們的一些問(wèn)題看起來(lái)是較為可笑的，但是教師不能對(duì)他們進(jìn)行嘲笑，這樣會(huì)使得他們的自尊心受到傷害。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓他們大膽提出質(zhì)疑，敢于發(fā)表出自己的見(jiàn)解。這樣的做法，與學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題做出肯定或否定的結(jié)論所產(chǎn)生的效果是截然不同的。所以教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，而且要給學(xué)生提供一些合理的方法讓學(xué)生有效地進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生只有找到文章中的缺點(diǎn)才能很好地提高自己的閱讀與寫(xiě)作水平。

四、 閱讀教學(xué)中注重情感的訓(xùn)練

我認(rèn)為要憑借教材中的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生感知體悟，激勵(lì)學(xué)生表情達(dá)意，達(dá)到豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生移情能力，形成良好的情感品質(zhì)是非常重要的。我們現(xiàn)用的小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，在教學(xué)過(guò)程中要善于把握這些情感因素，開(kāi)掘情感的源流，就能使學(xué)生較好地蓄積情感。

五、 加強(qiáng)課外閱讀

大部分的教師與家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績(jī)的書(shū)籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無(wú)用的書(shū)籍。家長(zhǎng)為孩子選擇購(gòu)買的書(shū)籍也多是作文輔導(dǎo)類的書(shū)籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物，這種做法是極為不正確的。大部分教師與家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在考試過(guò)程中不取得好成績(jī)，是不能夠看課外書(shū)的。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。而且，課外閱讀同樣也可以幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫(xiě)作能力。在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，充分感受了祖國(guó)文字的奇妙與偉大。

進(jìn)行課外閱讀可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力，所以當(dāng)學(xué)生在閱讀后有一些奇思妙想時(shí)，教師都要認(rèn)真重視，給學(xué)生分析，認(rèn)真關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于一些好的觀點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓他們大膽提出問(wèn)題，敢于發(fā)表出自己的見(jiàn)解。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生把這種探究活動(dòng)向課外延伸，就此問(wèn)題與教材編寫(xiě)者進(jìn)行實(shí)際的研討交流。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生知道中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。

六、 進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)要采取良好的方式，在有效的閱讀教學(xué)方式的輔助作用下來(lái)促進(jìn)學(xué)生從閱讀中汲取更多的知識(shí)。例如，教師可以在學(xué)生閱讀完后從文章的詞句進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以針對(duì)文章中的主人公的命運(yùn)讓學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生只有找到文章中的寫(xiě)作想象空間才能很好地提高自己的閱讀寫(xiě)作水平。通過(guò)良好的教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到質(zhì)的提高。

七、 結(jié)束語(yǔ)

閱讀是當(dāng)前教育的重點(diǎn)要求，教育工作者只有努力導(dǎo)入各種好的方法，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)等方法貫徹到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，才能促進(jìn)受教育者各方面能力的提高，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)量，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，邁出一大步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅章紅.探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（9）：70.

[2]韓衛(wèi).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（7）：125.