蔡玉妹??

摘要：在以學生為本視野下進行英語閱讀相關的教學活動，可以改善當前教學效果，還能對學生的學習能力提升起到十分明顯的效用。本文首先分析了學生為本視野下初中英語閱讀教學存在的問題，然后結合實際案例，研究了基于學生為本視野下閱讀教學的應用策略，希望能在一定程度上促進英語閱讀教學的發(fā)展。

關鍵詞：學生為本；初中英語；閱讀教學；策略研究

如今社會不斷朝著經濟全球化方向前行，英語在人們生活中起著愈來愈重要的作用。初中英語包括了各項英語能力的培育，是進行英語學習的核心。而閱讀作為其中極為核心的部分，需要老師及學生一同引起重視。從如今的教學現(xiàn)狀看，還存有一些問題。因此需要教師選用正確高效的手段，積極提高英語閱讀教學品質。

一、 學生為本視野下初中英語閱讀教學存在的問題

（一） 沒有注重培養(yǎng)學生的學習興趣

英語閱讀學習如果離開了興趣，就會變得空洞乏味。學生對學習若是沒有產生興趣，則容易產生倦怠心理。初中英語中，有關閱讀的學習對學生而言至關重要，然而在實際操作中，許多學生對閱讀的學習還是缺乏興致。究其原因，是由于教學方式的教條化、死板化，讓學生認為英語是乏味且困難的課程。另外，教師平時在閱讀教學中也忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，長此以往，學生就會因為缺少興致而淡化對英語的學習。

（二） 教學方式缺乏科學性

有的教師在初中英語閱讀教學中，單純重視講解文中的生字詞和語法，沒有對整篇英語課文進行剖析和延伸。在這種情況下，學生很難真正了解課文背后的故事或者風俗文化等。這種教學方式只會將學生局限于教材當中，也不符合以學生為本的教學理念。另外，教師在教學過程中，未能關注學生的課堂主體地位，因而無法達到良好的教授效果。

（三） 沒有為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍

教師在給學生授課時，往往比較注重知識難點、重點的講解，其教學氛圍通常過于嚴肅、死板。學生在這樣的氛圍中，感受不到學習的魅力所在，因此容易走神，其學習效率自然也會降低。事實上，課堂氛圍會對學生的學習產生較大影響，教師要做到以生為本，就要為學生打造出輕松、愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極主動展開學習。

二、 基于學生為本視野下初中英語閱讀教學應用策略

（一） 以學生為主體，提升閱讀教學的趣味性

初中學生由于受到生理和心理發(fā)育的限制，對于一種課程保持關注度的時間較短。而傳統(tǒng)的閱讀教學相對單一、枯燥，同學們很難對學習提起興趣。因此，為了貫徹以生為本理念，老師需要運用更加多樣化、更具有趣味性的方式，培養(yǎng)學生的閱讀積極性。

例如，學到“Have you ever been to a museum？”一課時，老師可以先向學生展示“museum”的圖片，并讓學生guess the places of the pictures。然后get the students to work in pairs to practice the conversation： “Have you ever been to a museum？”學生可以自主交流，討論自己參觀museum的經歷。如此能鍛煉學生的表達能力和知識接收能力，從而培養(yǎng)其閱讀水平。之后，老師還可以為學生播放視頻，展示各類博物館的情況，讓學生在開拓眼界的同時提高學生的學習興趣。

（二） 采用科學的方式進行教學

大多數(shù)情況下，英語閱讀教學沒有收到理想效果，是由于采用了不恰當?shù)慕虒W方法。對于初中生而言，如果選擇了科學合理的教學方式，就可以獲得意想不到的教學成果。比如多媒體教學法、情境創(chuàng)設法等，都是可以吸引學生注意力的教學方法。教師可以設法為學生營造一定的語言情境，以便為其下一步英語閱讀學習作好準備。

例如，講到“What did you do last weekend？”一課，老師可以為學生創(chuàng)設相應的情境，安排同學開展對話表演。學生會講出：“I went shopping with my mother last weekend.”“I played tennis last weekend.”等等。待學生表述完畢之后，老師再讓學生閱讀課文，看教材中對此是如何描述的，再檢查自己的表達是否正確。如此一來便能夠提高閱讀教學效果。

（三） 為學生打造輕松愉快的學習氛圍

老師在課堂教學過程中，必須要彰顯出學生的主體地位，因此，一定要替學生建立優(yōu)良的氛圍和環(huán)境。在閱讀教學課堂中，學生成為了學習的主體，老師就要圍繞學生這一中心而開展相關的教學活動，使班級內部的所有同學都融入到教學活動中，全面激發(fā)出學生對英語學習的參與性。

例如，學到“Do you like bananas？”一課時，老師可以針對學生們愛吃的水果或是其他食物，在課堂上引導學生展開討論。老師可把學生按情況分為幾個小組，安排小組成員之間相互交流，詢問彼此喜愛的食物。學生可以回答：“I like vegetables.”“I like oranges.”等等。之后再引導學生針對教材展開閱讀，從教材里獲取更多知識內容。這樣一來就活躍了教學氛圍，并提高了學生參與度。

三、 結束語

英語閱讀教學屬于英語教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)，注重初中英語閱讀教學，可以提升學生的閱讀水準，進而有利于下一步英語課程學習。教師要以學生為主體，提升閱讀教學的趣味性，要采用科學的方式進行教學，并為學生打造輕松愉快的學習氛圍，積極提高英語閱讀教學的效果。

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