王秀萍

摘 要：原生態(tài)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師端正教學(xué)態(tài)度，通過(guò)文本挖掘、教法篩選、遷移設(shè)計(jì)，強(qiáng)化生態(tài)閱讀觀、教學(xué)觀、訓(xùn)練觀的構(gòu)建，從而使課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性回歸，與新課程改革基本精神形成高度契合，使學(xué)生珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自然釋放成長(zhǎng)中的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；原生態(tài)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0120-02

原生態(tài)教育是指在課堂教學(xué)中，教師能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，展開主動(dòng)探索，并產(chǎn)生表達(dá)欲望的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要樹立原生態(tài)教育意識(shí)，這與新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)主體理念是完全一致的。原生態(tài)教育帶有純自然性，樸素的課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分依托學(xué)生原始心理和認(rèn)知規(guī)律，更好地踐行科學(xué)教學(xué)觀。

一、文本挖掘，構(gòu)建原生態(tài)閱讀觀

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開個(gè)性閱讀，這是最為常見的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一些教師組織閱讀往往流于形式，閱讀時(shí)間短暫不說(shuō)，教師引導(dǎo)還有玄虛和夸張之嫌。特別是多媒體的介入，語(yǔ)文課堂閱讀變成一種表演和展示，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（一）整合教材閱讀資源

語(yǔ)文教材都具有典范性，非常適合學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，教師要給出必要的引導(dǎo)。在具體操作時(shí)，教師需要對(duì)教材文本展開深度解析探索，找到學(xué)生的思維和教材文本的對(duì)接點(diǎn)。通過(guò)多重整合優(yōu)化處理，確定閱讀教學(xué)展開路線。教材文本內(nèi)容和學(xué)生思想、生活經(jīng)歷有太多相通的地方，教師在閱讀引導(dǎo)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為閱讀提供一些信息支持，這應(yīng)該是閱讀教學(xué)引導(dǎo)的基本方向。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀學(xué)習(xí)情境，這是現(xiàn)代閱讀教學(xué)課堂的一般操作設(shè)計(jì)。教師利用多媒體為學(xué)生展示豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等信息，可以再現(xiàn)文本中的生活情境，也能夠給學(xué)生的感官帶來(lái)多重刺激。在現(xiàn)實(shí)操作中，教師常常會(huì)產(chǎn)生多媒體依賴癥，在閱讀引導(dǎo)時(shí)，不是重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)，而是用電子課件的豐富性、靈動(dòng)性占領(lǐng)課堂，學(xué)生就淪為一般“觀眾”了，這樣喧賓奪主的做法是不可取的。閱讀教學(xué)不是排斥多媒體運(yùn)用，但多媒體要發(fā)揮的是教學(xué)輔助作用，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性為基本標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到閱讀學(xué)習(xí)行動(dòng)中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最科學(xué)的。

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文本故事并不復(fù)雜，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，給出了比較清晰的操作路線：第一步，找出文本中涉及到的幾個(gè)人物；第二步，這些人物都做了些什么事情；第三步，這些行為有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)什么樣的精神。學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)展開閱讀操作，順利構(gòu)建了完整的閱讀鏈條：?jiǎn)桃馈餆o(wú)償為老婦人修車——老婦人——得到女店主熱情招待，感動(dòng)不已，留下了一些錢，幫助女店主渡過(guò)難關(guān)——女店主——關(guān)愛困難中的丈夫，延續(xù)愛的贊歌。

教師沒(méi)有動(dòng)用多媒體輔助教學(xué)，只是給學(xué)生規(guī)劃了三步走，便引導(dǎo)學(xué)生理順了文本內(nèi)容，厘清文本情感走向，總結(jié)出文本主題要旨：人性美得到接力性的傳遞。這便是原生態(tài)式教學(xué)的重要特點(diǎn)體現(xiàn)，學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的閱讀感知中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、教法篩選，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)教學(xué)觀

在進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師比較常用的方法就是為學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生展開集體討論，此時(shí)課堂氣氛的確活躍起來(lái)，但這只是表面的“繁榮”，豈不知，課堂討論已經(jīng)成為學(xué)優(yōu)生的“游戲”，一般學(xué)生都游離于課堂之外。

（一）多元滲透教學(xué)理念

我們倡導(dǎo)原生態(tài)教學(xué)觀，并非要回歸傳統(tǒng)，而是要利用教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳遞科學(xué)的理念，促使學(xué)生能夠展開豐富多樣的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。要強(qiáng)調(diào)原生態(tài)的教育目的，閱讀學(xué)習(xí)是一種思想成長(zhǎng)的過(guò)程，掌握語(yǔ)文常識(shí)應(yīng)該放在次要位置，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，任何走向極端的做法都是不可取的。在閱讀教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，還要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性閱讀和感悟，學(xué)生讀多少并不需要硬性規(guī)定，我們要看重閱讀效果，用閱讀感知成長(zhǎng)作為閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這才是科學(xué)的。

（二）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)形式

課堂閱讀形式眾多，學(xué)生自己瀏覽、粗讀、精讀、品讀，集體討論、演繹、辯論、檢查等，都屬于可選的閱讀方式。原生態(tài)教育注重的是閱讀引導(dǎo)方式的簡(jiǎn)單化、自然性，教師給出閱讀要求、故事引導(dǎo)、引入游戲、開展競(jìng)賽、設(shè)計(jì)演繹、發(fā)動(dòng)辯論等，這些都屬于原生態(tài)閱讀教學(xué)方法，教師要做好充分的教情和學(xué)情調(diào)查，精心選擇閱讀引導(dǎo)方式，成功引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中，不能只是一個(gè)監(jiān)督者，而應(yīng)該成為一個(gè)參與者，與學(xué)生一起閱讀互動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生閱讀熱情，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系和諧。

在教學(xué)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，然后給學(xué)生布設(shè)一個(gè)深度閱讀任務(wù)：仔細(xì)閱讀課中對(duì)“姥姥”剪紙時(shí)的形態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫，進(jìn)行一次“超級(jí)模仿秀”，以啞劇的形式，展示“姥姥”剪紙的情態(tài)。學(xué)生拿到這個(gè)任務(wù)后，頓時(shí)緊張起來(lái)，如何才能演好這個(gè)啞劇呢？教師給出指導(dǎo)：我們都有姥姥和奶奶，仔細(xì)回想一下，她們都有什么樣的特點(diǎn)，結(jié)合課文的相關(guān)描寫，對(duì)她們的動(dòng)作、表情、神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)揣摩，這樣才能成功塑造“姥姥”的形象。經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備，課堂演繹活動(dòng)正式開始，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，雖然課堂內(nèi)不時(shí)傳來(lái)笑聲，但閱讀學(xué)習(xí)效果非常顯著。

教師設(shè)計(jì)一個(gè)模仿秀作為閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)課堂演繹有特殊情結(jié)，教師這個(gè)布設(shè)切準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，其操作設(shè)計(jì)非常成功。

三、遷移設(shè)計(jì)，升華原生態(tài)訓(xùn)練觀

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意選擇訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式，特別是創(chuàng)新訓(xùn)練形式，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的積極性。原生態(tài)教育倡導(dǎo)訓(xùn)練要接軌生活，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，不妨適當(dāng)拓展訓(xùn)練維度，充分聯(lián)系學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中形成閱讀能力。

（一）拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)的范圍

原生態(tài)教育理念特別看重學(xué)生對(duì)生活認(rèn)知的積累，課堂教學(xué)要充分觀照學(xué)生的生活認(rèn)知。因此，教師在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，不妨結(jié)合教材文本內(nèi)容，適當(dāng)延伸閱讀長(zhǎng)度，讓學(xué)生展開能力遷移，結(jié)合生活感知體驗(yàn)展開深度閱讀，以全面升級(jí)閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)體系。實(shí)地觀察、走訪調(diào)查、案例分析、信息搜集、讀后感、閱讀反思等，都屬于拓展性閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)的重要選項(xiàng)。教師在具體布設(shè)時(shí)，需要考慮學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）升級(jí)課堂訓(xùn)練體系

課堂閱讀訓(xùn)練需要拓展，訓(xùn)練形式更需要更新升級(jí)，原來(lái)教師布設(shè)閱讀訓(xùn)練任務(wù)常常是給出閱讀文段，設(shè)計(jì)出閱讀問(wèn)題，然后由學(xué)生解讀問(wèn)題，形成書面材料。這樣的訓(xùn)練形式很天然、很原生態(tài)，但學(xué)生的興趣很難被激發(fā)出來(lái)。所以，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練形式進(jìn)行多重改進(jìn)，以提升學(xué)生主動(dòng)參與閱讀訓(xùn)練的積極性。如經(jīng)典仿寫、改編課本劇、閱讀反思、網(wǎng)絡(luò)交互和展示等，都有創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練具有較強(qiáng)認(rèn)同感，訓(xùn)練效果值得期待。

針對(duì)《草原》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師給學(xué)生布設(shè)一個(gè)課外信息搜集訓(xùn)練任務(wù)：關(guān)于草原的詩(shī)詞歌賦有很多，回去之后，通過(guò)走訪調(diào)查，或者是網(wǎng)絡(luò)搜集，積累一些經(jīng)典的草原方面的歌曲、詩(shī)歌、故事等信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給老師。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練任務(wù)是非常喜歡的，參與積極性很高，教師很快就收到一些相關(guān)信息。經(jīng)過(guò)一番篩選，教師選取部分內(nèi)容在課堂內(nèi)展示。關(guān)于草原的歌曲：《天堂》《冬日的草原》《流浪的馬頭琴》等；詩(shī)歌：《敕勒歌》《出塞作》《賦得古原草送別》等；故事：《莫力廟的傳說(shuō)》《二子山的傳說(shuō)》《鐵木真打虎》等。從學(xué)生搜集信息情況可以看出，學(xué)生確實(shí)是運(yùn)用了多種方法，在這個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)價(jià)值遠(yuǎn)超出信息本身。

一個(gè)簡(jiǎn)單的信息搜集任務(wù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)多重努力才能實(shí)現(xiàn)。從任務(wù)訓(xùn)練形式來(lái)看，其原生態(tài)特征是非常鮮明的，學(xué)生從中形成的閱讀體驗(yàn)是非常深刻的。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中引入原生態(tài)教育方法，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)基本訴求。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，和諧、自然、純真，應(yīng)該是課堂氣氛的主旋律。少一點(diǎn)玄虛，多一點(diǎn)真實(shí)。這樣才能打造高效語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

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