王麗花

摘 要：在嶄新的時代背景下，我國高等師范生就業(yè)形勢顯得十分嚴峻，在此背景下，我國高等師范院校應(yīng)當積極主動的找尋改革措施，首先應(yīng)當將師范生的就業(yè)范圍放置在較為重要的地位上，依據(jù)崗位實際需求來對傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化調(diào)整，以便于可以讓師范生教育質(zhì)量得到保證，而后應(yīng)當順應(yīng)改革形勢發(fā)展，積極的找尋出來適應(yīng)性比較強的改革路徑。

關(guān)鍵詞：師范生；就業(yè)問題；形成原因；應(yīng)對措施

一、問題研究背景及意義

現(xiàn)階段我國師范生就業(yè)難度逐漸提升，在師范生就業(yè)困難的背景下呈現(xiàn)出來的是我國教師教育領(lǐng)域當中的矛盾逐漸從數(shù)量矛盾向著質(zhì)量矛盾以及結(jié)構(gòu)矛盾的方向轉(zhuǎn)變，在此背景下，我國范圍內(nèi)各個師范院校實際運行的過程當中，應(yīng)當逐步找尋出來適應(yīng)性及針對性比較強的改革措施，以便于可以讓師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展這個目標得以實現(xiàn)，也可以在嶄新的時代背景下讓我國教師教育質(zhì)量要求得到滿足。

二、高等師范學院畢業(yè)生就業(yè)問題分析

在嶄新的時代背景下，高等師范學院畢業(yè)生的就業(yè)難度逐漸提升，一般情況下在兩個方面上有所體現(xiàn)，第一，師范市場內(nèi)部存在供求失衡問題，數(shù)量矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾呈現(xiàn)出來一種共存的態(tài)勢。首先，從數(shù)量的角度上進行分析，我國范圍內(nèi)教師供給關(guān)系呈現(xiàn)出來一種平衡的態(tài)勢，教師供給側(cè)數(shù)量十分充足，甚至在某些情況下會呈現(xiàn)出來供大于求的態(tài)勢，并且這種形勢越發(fā)嚴峻起來。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，2015年中國大陸普通院校師范類畢業(yè)生的數(shù)量超過70萬人，但是需求量僅僅是23萬人左右，大致上只有三分之一的師范院校畢業(yè)生可以進入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當中從事教師職業(yè)。師范畢業(yè)生市場當中總是會呈現(xiàn)出來一種供大于求的態(tài)勢，除去上文中所說的這個問題之外，師范人才在市場當中的失衡問題具體一些來說其實是結(jié)構(gòu)性失調(diào)問題。比方說“教師需求結(jié)構(gòu)和質(zhì)量角度上的矛盾十分尖銳?！钡谝皇且驗楦咧薪逃l(fā)展速度大幅度提升，因此我國范圍內(nèi)高中教師的數(shù)量呈現(xiàn)出來一種嚴重匱乏的態(tài)勢；第二，師范類學生就業(yè)市場多樣化水平大幅度提升，在此情況下外語、音樂以及體育等學科當中教師的數(shù)量極度匱乏，并且不同類型的區(qū)域以及城鄉(xiāng)之間的需求差異十分明顯；第三，各個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間有一定差異性，師資資源具體分布模式也會呈現(xiàn)出來一種失衡的態(tài)勢，我國范圍內(nèi)西部以及農(nóng)村地區(qū)當中師資力量極度匱乏，并且以往這些地區(qū)當中的師資力量外流問題也十分嚴重，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)的是，我國師范畢業(yè)生市場結(jié)構(gòu)矛盾的影響下，讓師范畢業(yè)生就業(yè)難度大幅度提升。

非師范類學校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力逐漸提升，師范學生就業(yè)優(yōu)勢逐漸減小。自從我國范圍內(nèi)施行教師資格準入機制以來，就將以往師范和非師范專業(yè)當中的界限打破，在此基礎(chǔ)上可以認識到的問題是，教師不再像以往一樣是師范類學生的一項“專利”，即便是非師范類畢業(yè)生得到教師資格證之后也可以到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當中擔任教師職責，這也就是說在嶄新的時代背景下師范類畢業(yè)生的先天優(yōu)勢逐漸減少，來源于非師范院校畢業(yè)生的競爭逐漸增強。

但是在教師行業(yè)競爭改革的嶄新背景下，我國范圍內(nèi)大多數(shù)師范類院校仍然停留在傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式上，師范人才貴和和教師勞動力市場當中需求之間的適應(yīng)性并不是很強。師范類學院畢業(yè)生普遍存在實際教學能力較為低下。綜合素質(zhì)水平較為低下等問題，甚至在某些情況下和綜合類畢業(yè)生相比，專業(yè)競爭優(yōu)勢也不是十分明顯。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，我國范圍內(nèi)各個中小學校每一年當中招收的教師有四分之一是來源于綜合性大學當中，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為招聘單位認為，教育學專業(yè)當中畢業(yè)生的專業(yè)知識并不是十分扎實、綜合素質(zhì)水平較為低下，寧可選擇一些專業(yè)適應(yīng)性比較強的專業(yè)人才，也不愿因聘請教育學專業(yè)當中的畢業(yè)生，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)的是，來源于綜合性大學當中的優(yōu)秀畢業(yè)生會讓師范生在就業(yè)的過程當中承擔更大的壓力，師范類院校當中培養(yǎng)出來的畢業(yè)生即便是在師范勞動力市場當中的優(yōu)勢也不是十分明顯，甚至在某些情況下會造成負面影響。

三、師范類院校畢業(yè)生就業(yè)困難問題形成原因

師范生自身的原因。師范生就業(yè)觀念的滯后性比較強，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，有超過50%的學生在畢業(yè)后想到公立學校當中任教，除此之外不希望成為教師的38%的學生當中，也有40%的學生希望可以在私立學校以及教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)當中任職，少數(shù)學生希望可以到金融領(lǐng)域當中工作或者自主創(chuàng)業(yè)。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，可以成功進入到教師公招行列當中的學生數(shù)量非常少，某師范學院畢業(yè)生供需合作洽談會結(jié)束之后，針對與會的畢業(yè)生進行調(diào)查，找尋到工作的42%的畢業(yè)生當中，超過80%的師范生是會從事師范專業(yè)，師范生對口就業(yè)領(lǐng)域當中選擇的相似性比較強，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)的是，即便現(xiàn)階段師范生壟斷教育市場的局面已經(jīng)被打破，但是除了可以在專業(yè)對口的行業(yè)當中任職之外，師范類學院畢業(yè)生也可以選擇繼續(xù)深造或者從事其他工作，編輯、記者以及行政單位都是比較好的選擇。

師范生本身綜合素質(zhì)水平較為低下。之所以會認為師范生專業(yè)素質(zhì)水平較為低下，因為師范類畢業(yè)生在學生管理水平、課堂教學技能以及學生個體差異認識上的優(yōu)勢都不是十分明顯。以往幾年當中，我國范圍內(nèi)各個高校呈現(xiàn)出來一種持續(xù)擴招的態(tài)勢，招生門檻及標準自然也逐漸降低，從整體的角度上進行分析，師范類學生素質(zhì)不如以往招收的學生好。因為師范類學生的教育成本較為低下，因此會有很多高校當中開設(shè)師范類專業(yè)，因此師范類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出來一種逐年上漲的趨勢，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，雖然大多數(shù)學生普通話水平都可以超過二級甲等，少數(shù)還可以達到一級乙等之上，但是畢業(yè)生本身的教師職業(yè)口語應(yīng)用水平較為低下；很多畢業(yè)生在教師禮儀、教材分析等領(lǐng)域當中難以滿足用人單位提出的實際要求；也有一些學生的科研能力較為低下，在校時間當中除去撰寫畢業(yè)論文之外，基本上沒有參與到任何一個項目的研究中去，材料收集及分析工作基本上沒有開

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師范生本身的綜合素質(zhì)水平是師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過程中使用到的最為重要的一個籌碼，因為師范生本身的專業(yè)素質(zhì)水平并不是很高，因此師范生的就業(yè)形勢自然會顯得十分嚴峻。

高校師范類學生培養(yǎng)模式和用人單位實際要求之間有較為明顯的差異?，F(xiàn)階段高校師范生培養(yǎng)模式和實際就業(yè)要求之間有較為明顯的差別，第一，高校課堂學習和就業(yè)當中實際工作經(jīng)驗要求之間有矛盾。為了可以在學校當中積累下來一定實際工作經(jīng)驗，某些師范類學生并不會將學習放置在較為重要的地位上，因此會呈現(xiàn)出來一種本末倒置的態(tài)勢；如果沒有在高校當中積累下來一定實際工作經(jīng)驗的話，學生想要正常畢業(yè)是一件較為困難的事情，學校也會因此承擔一定責任；第二，我國社會各個用人單位當中施行的用人標準和師范類院校當中施行的人才培養(yǎng)標準之間有一定矛盾，用人單位開展招聘活動的過程當中，不單單會對師范類畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)水平提出一定要求，也希望師范類學生可以了解各個領(lǐng)域當中的知識；但是我國范圍內(nèi)各個師范類院校施行的基本上是“寬口徑、后基礎(chǔ)以及復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，因此學生的專業(yè)素質(zhì)水平難以得到保證。第三，高校就業(yè)指導(dǎo)課程當中使用到的理論知識和實踐之間有一定差異性。在極為有限的就業(yè)指導(dǎo)課程當中，假如說將理論知識放置在十分重要的地位上，那么學生在就業(yè)過程當中，想要讓理論知識得到充分的應(yīng)用，其實是一件較為困難的事情，假如說將實踐放置在較為重要的地位上，學生想要用理論知識解決就業(yè)過程當中遇到的問題，是一件十分困難的事情。

四、提升師范類畢業(yè)生就業(yè)率的措施

師范類學生應(yīng)當在養(yǎng)成正確的就業(yè)觀念，有一定數(shù)量的學生逐漸認識到現(xiàn)階段師范類學生就業(yè)形勢其實十分嚴峻，在就業(yè)的過程當中壓力比較大，因此在工作崗位不是十分理想的情況下，有很多學生是不愿意就業(yè)，也不愿意進入到另外的行業(yè)當中任職，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，只有一少部分學生培養(yǎng)出來了先就業(yè)再擇業(yè)這樣一種工作觀念。

師范生應(yīng)當在學習生活當中樹立起來科學合理的就業(yè)觀念，對現(xiàn)階段的就業(yè)形勢形成較為深入的認識，逐步在學習生活當中將自身的特長明確的找尋出來，在此基礎(chǔ)上自然可以找尋到適應(yīng)性比較強的專業(yè)，分別在近期、中期以及長期領(lǐng)域當中樹立起來不同類型的目標，即便是目前的實際就業(yè)情況不理想，也不應(yīng)當不就業(yè)，認真的分析既有的職業(yè)是否可以讓自身的最低就業(yè)目標得以實現(xiàn)。假如說可以讓自身的最低就業(yè)目標得以實現(xiàn)的話，完全可以將其當成是出發(fā)點，在可以對自身就業(yè)情況做出保證的情況下，逐步讓自身的長期目標得以實現(xiàn)。

除去上文中所說的這種方法之外，師范類畢業(yè)生也可以考慮去一些不是十分發(fā)達的地方，將自身放置在祖國十分需要的地方，先在不是十分發(fā)達的區(qū)域當中進行就業(yè)，只要是自己比較喜歡的工作，在自身實際情況不允許的情況下，可以在初期選擇相對來說比較差一些的平臺，在實際工作的過程當中，逐漸讓自身的實際工作經(jīng)驗豐富起來，讓自身的專業(yè)素質(zhì)水平得到一定程度提升，逐步在實際工作的過程當中實現(xiàn)自身的就業(yè)目標。

五、結(jié)語

總而言之，師范院校當中一定需要施行改革措施。師范院校實際運行的過程當中，應(yīng)當將畢業(yè)生就業(yè)情況以及內(nèi)外部環(huán)境作為依據(jù)，找尋出來適應(yīng)性比較強的改革措施，去應(yīng)對各項挑戰(zhàn)。與此同時，師范院校改革路徑上其實充滿了機遇和挑戰(zhàn)，改革工作不是在短時間之內(nèi)可以完成的事情，需要得到國家、社會以及校方的努力，從而也就可以對我國師范學院畢業(yè)生就業(yè)率做出保證，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中做出一定貢獻。

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