蔡春梅

【摘 要】項目教學法是一種能夠結(jié)合學生的學習特點，然后設(shè)計出科學合理的學習計劃，充分提高學生的創(chuàng)造思維，引導學生使用探究和團隊協(xié)作的方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在新課程標準進行改革的背景下，教師在初中物理的教學過程中使用項目教學法充分符合教學背景，可以有效對學生進行素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】初中物理；項目教學法；創(chuàng)造性思維；素質(zhì)教育

項目教學法就是在教師對學生進行引導的過程下，把一個比較單獨的項目給學生進行處理。其中，信息素材的處理和收集，方案的總體設(shè)計和該項目的實施，該項目的最后評價都是學生自己在負責。通過這樣獨立地完成一個項目，可以很大程度上培養(yǎng)了學生的全面能力，也體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。項目教學法的過程中，學生通過合理的設(shè)計和探究，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，充滿符合素質(zhì)教育的時代要求。下文筆者將根據(jù)初中物理教材內(nèi)容，對項目教學方法的實施策略做出一定的討論。

一、通過項目學習，激發(fā)學生物理學習興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣方才可以得益?！迸d趣是學生學習源源不斷的動力，特別對于初中物理知識的學習中，很多學生在學習的過程中，常常因為其復雜的理論知識而對物理的學習感到厭倦和苦惱。物理的概念嚴謹和周密是讓學生感到物理困難的一大原因，所以如果教師在教學的過程中，只是直接對教材的內(nèi)容進行講解，照本宣科，在解決問題時也只是生搬硬套，只會降低學生對物理學習的興趣，也讓課堂的氣氛變得沉悶和枯燥。所以教師在初中物理教學的過程中，可以巧妙地設(shè)置具體項目，提出相關(guān)的疑問，引導學生進行自主學習，并且積極主動地去投入實踐的過程中，調(diào)動學生的探究熱情，讓物理的課堂充滿生機和活力。

例如教師在教學有關(guān)變阻器的內(nèi)容時，可以提出項目任務(wù)和內(nèi)容：制作出三盞臺燈，分別是（1）只有開關(guān)功能的臺燈。（2）可以調(diào)節(jié)光亮程度的臺燈，主要為不亮、一般亮和特別亮三檔。（3）可以連續(xù)地進行調(diào)光的。首先，學生可以分開討論，情況一和二的區(qū)別在哪里，并且畫出其電路，情況一和二有什么區(qū)別？學生通過自主思考和探究，順利設(shè)計完成情況一和二的臺燈，然后教師再提出問題：怎么將情況一的臺燈設(shè)計成情況三的，又充分引導學生進行電路的改裝。通過這樣自主探索和小組討論交流的方式，充分完成項目任務(wù)，同時，也引出了變阻器的學習，得到了長度改變電阻的大小的結(jié)論。

二、通過項目學習，促進學生個性自由發(fā)展

在傳統(tǒng)的物理教學課堂中，是以教師為課堂的主體，教師在上課的過程中，只是簡單地將物理知識傳授給學生，但是沒有關(guān)注學生本身對知識的接受情況，特別是學生認為困難的部分，教師有時候也有沒有進行重視。利用項目教學方法，充分以學生為課堂的主體，以學生的活動和自主探索、體驗為中心，而教師只是按照學生的學習能力差異等為學生落實不同的項目任務(wù)。在對項目探索的過程中，教師只需要告訴學生探索的基本要領(lǐng)，然后再讓學生全權(quán)處理，如果學生在這其中出現(xiàn)了一定的問題，教師可以對學生進行恰當?shù)闹笇?。在整個過程中，教師要起到畫龍點睛的作用。

比如在學習測量部分的內(nèi)容時，以前的教學方式是教師讓學生進行觀察，用實際證明目測不準確的結(jié)論，然后再引出比較，得到單位的概念，再進行深入探索和學習，了解單位和換算。在這種教學的過程中，教師很不容易把握教育的“度”，因為學生在小學就已經(jīng)學習到相關(guān)的長度單位和換算了，如果教師忽略學生的知識背景和生活經(jīng)驗，很容易讓教學過程變得過于簡單，很多學生就容易對物理課堂產(chǎn)生乏味的心理，不容易發(fā)揮學生的主動性。使用項目教學方式，教師可以首先給學生布置對書本厚度和長度寬度進行測量的項目任務(wù)。學生非常容易地就完成了任務(wù)，但是通過全班對比，大家發(fā)現(xiàn)同學們的答案不完全一樣，教師再引導學生去討論問題出現(xiàn)的原因：測量的方式不準確、讀書不準確等。通過這樣的過程，充分對學生原有的知識進行了刷新。

三、通過項目學習，發(fā)揮學生自主探究精神

在新課程大綱中，對物理提出的教學目標之一就是培養(yǎng)和提高全體學生的科學素質(zhì)。所以教師應(yīng)該將科學的內(nèi)容加入課堂的教學過程中，把學習知識理論的重心轉(zhuǎn)移到對知識進行探究的過程中，充分讓學生獲得知識內(nèi)容主動起來，培養(yǎng)和提高學生的科學探究能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于創(chuàng)新的思想。在平時的教學過程中，很多學生雖然在課堂中能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，但是在對知識進行運用的過程中，就顯得比較困難。究其根本，就是學生在課堂中少了自我思考的步驟。所以學生在課堂的過程中，只有自主動手了，才能真正掌握知識。

新課改在不斷的深入教學，教師更要加入科學探究的內(nèi)容，引導學生通過合作探究、小組討論和導學互動等方式，來引導學生進行項目任務(wù)的完成，這種過程強調(diào)了自我管理和自我引導，充分提高了學生的科學素質(zhì)。

綜上所述，在初中物理教學中融入項目學習法，很容易激發(fā)學生對物理學習的興趣，讓學生可以在項目驅(qū)動的過程中有源源不斷的動力可以自主探索和學習，充分發(fā)揮在課堂中的主動性。學生在活動過程中培養(yǎng)自己的技能，學會自主學習的方法，學會交流合作，充分為學生之后的物理學習打好基礎(chǔ)，真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。endprint