郭婉婉+管曉聰

【摘要】本文論述小學(xué)教師在課堂中可運(yùn)用靜思教學(xué)方法，以學(xué)科內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)閱讀課、寫作課等課堂的靜思教學(xué)方法活動方案，通過靜聽、靜品、靜讀、靜寫、靜練、靜想等一系列靜思活動，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】靜思教學(xué)方法 小學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0044-02

新課程改革的推行對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，在教學(xué)過程中，教師不僅要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，還要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐的過程中不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一名學(xué)生的健康發(fā)展。靜思教學(xué)方法旨在轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善思善學(xué)，使課堂教學(xué)效率更加高效。

一、靜思教學(xué)方法的內(nèi)涵

靜思，從字面上可以理解為“靜靜地思考”“靜心進(jìn)行思考”，在醫(yī)學(xué)、心理療法、專業(yè)運(yùn)動等領(lǐng)域得到了廣泛發(fā)展。美國從2007年開始在教學(xué)中嘗試使用這一方式，如加利福尼亞州皮特蒙特街道小學(xué)對學(xué)生開展為期5周的“專注靜思”培訓(xùn)計(jì)劃。負(fù)責(zé)此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃的教練每隔一周就來到各個(gè)教室，對學(xué)生進(jìn)行15分鐘的“輕柔呼吸和平靜身心”的小型培訓(xùn)，這種培訓(xùn)對學(xué)生快速集中精力起到了很大的作用。[1]“靜思”這一理念與做法逐漸被引入到教育領(lǐng)域，后來被納入到人文價(jià)值教育理論體系中，作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式，用來解決在教學(xué)過程中學(xué)生注意力缺乏、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)等問題。靜思教學(xué)方法是指為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，師生在教學(xué)活動中所采用的方式與手段，既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)科內(nèi)容為載體，通過開展靜聽、靜品、靜讀、靜寫、靜練、靜想等一系列靜思活動，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。靜思教學(xué)方法的運(yùn)用，有利于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率；有利于學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)業(yè)成績。

下面以筆者所調(diào)研的F小學(xué)為例，概要介紹靜思教學(xué)方法的操作與使用方法，以期為靜思教學(xué)的開展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校開展靜思教學(xué)提供藍(lán)本，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

二、靜思教學(xué)方法活動方案

學(xué)習(xí)化課程的價(jià)值觀，在主體結(jié)構(gòu)上是以學(xué)習(xí)者為本，也就是以滿足學(xué)習(xí)者需要為根本價(jià)值取向；在時(shí)間維度上是面向未來的，也就是將培養(yǎng)未來價(jià)值選擇能力的教育置于首位；在空間維度上以文化的傳播與創(chuàng)新為本，也就是超越課程的文化選擇本位的價(jià)值觀念，把文化的傳播和創(chuàng)新價(jià)值置于支配地位。[2]學(xué)習(xí)化課程的根本特征在于開放性，它對學(xué)習(xí)者開放，對社會文化開放，對每一個(gè)人開放，對每一個(gè)人的終身開放，向全世界開放。因此靜思教學(xué)方法活動方案是面向每一名學(xué)生的，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向?qū)W生未來發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。表一是閱讀課、寫作課和數(shù)學(xué)課的靜思教學(xué)方法活動方案設(shè)計(jì)。

三、小學(xué)課堂靜思教學(xué)方法的實(shí)施

F小學(xué)教師在學(xué)習(xí)了靜思教學(xué)方法之后，在自己所在班級實(shí)施靜思教學(xué)方法活動方案，每周一次。一個(gè)學(xué)期之后，該校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，學(xué)習(xí)效率更高，熟練掌握了靜思學(xué)習(xí)方式，在平時(shí)的課堂教學(xué)中會主動要求教師使用靜思教學(xué)方法，教師教起來也更加容易、輕松。以下是F小學(xué)教師運(yùn)用靜思教學(xué)方法的一些經(jīng)典案例。

（一）小學(xué)語文課堂靜思教學(xué)方法活動

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是在聽說讀寫的過程中培養(yǎng)起來的，語文教師運(yùn)用靜思教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，現(xiàn)展示F小學(xué)C教師的閱讀課《諾亞方舟》和X教師的寫作課《老師，我想對您說》教學(xué)片斷。

寫作課《老師，我想對您說》教學(xué)片斷

師：現(xiàn)在你們即將畢業(yè)了，就要離開生活了六年的母校，你有什么話想對我們的母校說，有什么話想對各位辛勤培育你們的母校說呢？在說這段話之前我們先靜思片刻，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地傾聽音樂，聽老師朗讀下面一段話。

師：“您是橋，我們就是行人；您是樹，我們就是鳥兒；您是雨，我們就是小苗。啊！您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。不論風(fēng)霜雨雪，不論病情嚴(yán)重。您的教育，您的負(fù)責(zé)，您的熱忱，更突出了您的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。老師?。∧敲赖母耪?、播種者?！蓖瑢W(xué)們，從一年級開始，語文老師教會我們一個(gè)個(gè)拼音字母，教會我們認(rèn)識祖國的文字；數(shù)學(xué)老師教我們學(xué)習(xí)加減乘除；三年級，英語老師又讓我們掌握了另一門語言。想一想，你要對母校、老師說些什么？

師：請同學(xué)們將想要說的話寫在老師發(fā)給你們的卡片上。現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛，把你想說的話寫在上面。

（教師與學(xué)生此時(shí)此刻各種感情交織在一起，有些同學(xué)默默地流下了眼淚，待教師講完之后，同學(xué)們都開始了寫作，背景音樂一直在持續(xù)播放）

X教師很好地根據(jù)畢業(yè)班教學(xué)實(shí)際，把靜思教學(xué)方法運(yùn)用到寫作教學(xué)中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)真情流露，在靜思音樂的渲染下，學(xué)生對教師的感激之情噴涌而出。教師為學(xué)生營造了一個(gè)“靜場”，學(xué)生靜靜地在卡片上書寫，一邊回憶以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一邊遣詞造句，一節(jié)作文課在這樣的氛圍下很快地完成。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂靜思教學(xué)方法活動

數(shù)學(xué)是一門語言精確，抽象性、邏輯性思維強(qiáng)的學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生的思維能力起到了重要的作用。F小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用靜思教學(xué)方法，以問題解決為核心，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。L教師所授的《平均數(shù)》一課為我們提供了范例。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教育的主要任務(wù)之一。課堂是最基本的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的場所，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要在課堂中進(jìn)行。靜思教學(xué)方法是把靜思的一些方法引入課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。靜思教學(xué)方法以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，學(xué)生在此過程中可以放松心情，緩解壓力，學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師教學(xué)也變得更加容易和高效，有效地實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)相長，共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)艷.靜思對小學(xué)低年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒影響的研究[D].2009，04：10.

[2]黃甫全.略論新世紀(jì)學(xué)習(xí)化課程的特征和形態(tài)[J].教學(xué)與管理，2001，07：6-10.

（責(zé)編 秦越霞）endprint