季令雨

摘 要：創(chuàng)意思維不是一朝一夕可以形成的，創(chuàng)意能力要從兒童時(shí)代培養(yǎng)。文章從重視現(xiàn)代插畫(huà)的生動(dòng)構(gòu)圖、重視現(xiàn)代插畫(huà)中形象的錯(cuò)位組合、重視現(xiàn)代插畫(huà)中多元的色彩表現(xiàn)等方面，對(duì)重視現(xiàn)代插畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)代插畫(huà)；創(chuàng)意能力；科學(xué)創(chuàng)想畫(huà)

中圖分類號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0047-01

創(chuàng)意思維不是一朝一夕可以形成的，創(chuàng)意能力要從兒童時(shí)期培養(yǎng)。藝術(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的載體，要讓學(xué)生習(xí)慣創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)意成為學(xué)生的終身品格。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代插畫(huà)世界，讓學(xué)生感悟科學(xué)創(chuàng)想畫(huà)的魅力。教師可以選擇那些適合學(xué)生欣賞的現(xiàn)代插畫(huà)，和學(xué)生一起感受插畫(huà)多樣的創(chuàng)意性，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，將創(chuàng)意能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、重視現(xiàn)代插畫(huà)的生動(dòng)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力

在平時(shí)的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師講解構(gòu)圖知識(shí)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)的多是基本構(gòu)圖，比如畫(huà)面飽滿，主體要畫(huà)在中間，大而突出。這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，看上去效果不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)觀察，學(xué)生們的畫(huà)面構(gòu)圖大同小異，比較單一，缺乏富有個(gè)性的構(gòu)圖。而現(xiàn)代插畫(huà)中靈活生動(dòng)的構(gòu)圖富有創(chuàng)意，讓人耳目一新。因此，教師可以選擇這類現(xiàn)代插畫(huà)，為學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)構(gòu)圖提供參考。在現(xiàn)代插畫(huà)中，常?？梢钥吹竭@樣有趣的設(shè)計(jì)：插畫(huà)中所有形象不論現(xiàn)實(shí)中的大小，全部統(tǒng)一成相似的尺寸，鋪陳于紙面，擠擠挨挨，卻充滿趣味。學(xué)生欣賞了許多這樣有趣的畫(huà)面之后，嘗試著把食物、文具、日用品、小動(dòng)物、植物、建筑、人的比例都畫(huà)成一般大小，然后精心地描繪，并讓這些形象橫著、豎著、斜著，或者正著、倒著。有時(shí)，一個(gè)形象在畫(huà)面里反復(fù)出現(xiàn)多次。這種從未嘗試過(guò)的構(gòu)圖方法和新穎的繪畫(huà)方式，很好地刺激了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和靈感，很多學(xué)生都畫(huà)出了富有趣味和個(gè)性的作品。有個(gè)學(xué)生自豪地說(shuō)，他媽媽已經(jīng)用他的畫(huà)做手機(jī)桌面。

二、重視現(xiàn)代插畫(huà)中形象的錯(cuò)位組合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力

在現(xiàn)代插畫(huà)作品中，畫(huà)面形象的大小、比例可以和現(xiàn)實(shí)世界形成強(qiáng)烈的反差，產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫(huà)面視覺(jué)沖擊力。例如，兩只高跟鞋變成了河流上的橋梁，帆船上的船帆變成了一只只美麗的蝴蝶，大象的鼻子變成一只銅管樂(lè)器抱號(hào)，巨大的水龍頭上建著高大的城堡?？吹竭@些現(xiàn)代畫(huà)，學(xué)生們被畫(huà)面中有趣的組合所感染，都哈哈大笑。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試著把各種看起來(lái)很平常的物體重新組合在一起。在電腦上，學(xué)生用PS軟件將這些物體的圖片重新組合，或放大或縮小，觀察并感受比例變化之后的有趣效果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的形象思維得到了很好的拓展，樂(lè)此不疲地進(jìn)行這些“奇特而美妙”的組合。然后，教師可以請(qǐng)學(xué)生繪畫(huà)，讓學(xué)生改變形象的比例，改變習(xí)以為常的組合。結(jié)果，學(xué)生們畫(huà)出了很多有趣的畫(huà)。比如，原野上生長(zhǎng)著一棵棵高大的樹(shù)木，樹(shù)木上長(zhǎng)出很多大大小小的眼睛，枝頭生長(zhǎng)著一蓬蓬云朵，這是一片魔幻叢林。例如，樹(shù)叢中玩耍的小兔在一株植物的大葉子上看到一只大蝸牛，蝸牛的背上竟馱著高樓大廈，其間樹(shù)木掩映，孩子們快樂(lè)地穿梭游戲。又如，高跟鞋里長(zhǎng)出一棵大樹(shù)，小兔驚訝地看著奇妙的樹(shù)木。再如，兩個(gè)強(qiáng)壯的男人正在一片樹(shù)葉上攀巖。由于直觀地感受到現(xiàn)代插畫(huà)的奇妙組合，學(xué)生們突破了以往思維的束縛，快樂(lè)地張開(kāi)創(chuàng)意的翅膀。

三、重視現(xiàn)代插畫(huà)中多元的色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力

現(xiàn)代插畫(huà)中的色彩表現(xiàn)極其多元化，一幅畫(huà)可以明艷，也可以暗淡，可以極其溫暖，也可以潮濕陰冷。色彩的多元，源于這些畫(huà)中意境、氛圍、情感的表達(dá)需要。這些現(xiàn)代插畫(huà)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用色彩表達(dá)創(chuàng)意是很好的參考。為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生嘗試畫(huà)出“悲傷的顏色”“快樂(lè)的顏色”“安靜的顏色”等。在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)意有了新的認(rèn)識(shí)。有學(xué)生用各種暖色畫(huà)出絢爛的黃昏背景，因?yàn)閷W(xué)生想要表現(xiàn)出快樂(lè)而夢(mèng)幻的氣氛。也有學(xué)生用藍(lán)色、綠色、黃色的大色塊表現(xiàn)安靜祥和的氣氛，地上的兩只小動(dòng)物正一起在靜謐的時(shí)空中遐想。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)意不能只是在形式上提倡，更需要有具體的方法。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞現(xiàn)代插花的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)方法、組合方法時(shí)，便把學(xué)生從有限的空間帶入到另一個(gè)“天馬行空”的無(wú)限空間，即從單一思維發(fā)展到多維思維，讓學(xué)生對(duì)事物有一種超越“習(xí)性”的看法。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才有可能形成，才能具備創(chuàng)造的勇氣和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為重要課題來(lái)研究，讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)意表現(xiàn)方法，增強(qiáng)創(chuàng)意表達(dá)能力。美術(shù)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代插畫(huà)世界，讓學(xué)生感悟科學(xué)創(chuàng)想畫(huà)的魅力?？茖W(xué)創(chuàng)想畫(huà)是開(kāi)啟創(chuàng)造力的金鑰匙，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。美術(shù)教師要不斷探索和研究科技教育的規(guī)律性問(wèn)題，激勵(lì)更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽——科學(xué)創(chuàng)想畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)想，描繪未來(lái)科學(xué)的美麗畫(huà)卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]方戀.兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]崔珈碩.以中國(guó)元素為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育[J].美術(shù)教育研究，2017（06）.

[3]劉玉維.童心創(chuàng)意國(guó)畫(huà)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（12）.