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摘 要：當前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨著其體育教學(xué)能力和幼兒全面發(fā)展不匹配的矛盾。部分高校對于學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，并未準確地、科學(xué)地進行學(xué)生體育教學(xué)能力的定位，學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)目標與當前社會發(fā)展不符。文章指出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增強體育教學(xué)能力的目的，分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏體育教學(xué)能力的根源問題，探討提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的策略。認為要重視學(xué)前教育專業(yè)體育課程，設(shè)置體育課程教學(xué)標準；學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)多樣性，重視知識學(xué)習(xí)和實踐技能的融合。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；體育教學(xué)能力；人才培養(yǎng)；能力培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G421；G652 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0041-02

體育課程是幼兒園的必備課程，體育課程能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒茁壯成長，能夠提高我國人力資源質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展特點，開展與其身心發(fā)展相適應(yīng)、靈活多樣、趣味性較強的體育活動，目的在于激發(fā)幼兒積極參與到體育活動中來?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到，學(xué)生每天要保持一個小時的運動時間，提倡“陽光體育”，合理安排學(xué)生的時間用于學(xué)習(xí)、生活、體育運動，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。當前社會各界極為重視幼兒教育事業(yè)，正在努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，既要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握必要的教育教學(xué)知識，又要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高體育教學(xué)能力。本文對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)進行研究。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增強體育教學(xué)能力的目的

當前大多數(shù)幼兒教師并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致入職后開展幼兒體育活動時缺乏專業(yè)性，對幼兒全面健康發(fā)展造成一定的影響。有些幼兒園教師未能從思想上正確認識幼兒體育活動的針對性以及必要性，不能在日常教學(xué)中豐富體育活動的內(nèi)容和形式。同時，師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于幼兒體育活動方面的內(nèi)容很少，一些專業(yè)體育院校雖然開設(shè)了體育課程，但是并未針對幼兒體育活動開設(shè)任何課程。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位之后，由于自身并未學(xué)習(xí)過專業(yè)的體育訓(xùn)練知識，在從事體育教學(xué)時力不從心。少數(shù)幼兒園能夠意識到幼兒體育活動的重要作用，要求體育專業(yè)教師來組織幼兒進行體育活動，但體育專業(yè)教師缺乏專業(yè)的幼兒教育知識，使其組織的體育活動與幼兒身心發(fā)展不匹配。一般來說，幼兒園負責(zé)教學(xué)工作的是各個班級的班主任，班主任應(yīng)具備必要的體育知識、體育技能，并且愛好體育運動，這將直接決定幼兒體育活動的質(zhì)量。體育課程能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒茁壯成長，能夠提高我國人力資源質(zhì)量，因此，國家非常重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對幼兒教育寄予較高的期望。在這種新形勢下，幼兒園必須通過各種渠道增強幼兒教師的體育技能，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)具備體育教學(xué)的基本能力，從而提高幼兒師資隊伍的整體水平。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏體育教學(xué)能力的根源問題

學(xué)前教育專業(yè)屬于新興專業(yè)，課程設(shè)置、課程計劃等方面都有待進一步完善，專業(yè)教材也缺乏完整性，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力比較欠缺，這對幼兒體育教學(xué)實踐活動的開展造成一定的阻礙。

（1）學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、教材稀缺。幼兒園體育課教學(xué)要求教師具備兩方面的素質(zhì)：一是熱愛教育事業(yè)，二是具備幼兒體育活動的組織和教學(xué)能力。但是，高校在進行學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置過程中，僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的體育教材，幼兒體育教學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性和實踐性，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。部分高校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“幼兒游戲理論”“學(xué)前兒童健康教育”課程，但這些課程內(nèi)容并未體現(xiàn)出幼兒體育教學(xué)的特點，符合幼兒成長特點的體育活動內(nèi)容比較缺乏，未體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性?？傮w來看，高校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒體育課程開設(shè)時間較短，有時僅限于理論知識，教學(xué)方式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。

（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏體育教學(xué)實踐。幼兒體育課程涵蓋幼兒球類運動、幼兒體操運動、幼兒游戲運動、幼兒身體保健、幼兒隊列等方面內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要幼兒教師掌握并且靈活應(yīng)用。但是，當前高校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒體育課程僅僅選取幾個方面進行教學(xué)，而且教學(xué)沒有順序性，各個方面的教學(xué)時間分配不均勻，甚至將公共體育課當作幼兒體育課程。同時，體育教學(xué)實踐并未安排專業(yè)教師進行認真指導(dǎo)，也未結(jié)合幼兒園的實習(xí)情況進行評估。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未能進行深入的體育教學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)，體育教學(xué)實踐能力不足，導(dǎo)致在工作中不會針對幼兒的個性特點開展與之相匹配的體育教學(xué)活動。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的策略

當前，部分高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)并未重視體育在幼兒教育中的重要作用，也未考慮幼兒全面發(fā)展的要求，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)水平較低。因此，高校應(yīng)更新教育觀念，采用有效的教學(xué)策略提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。

（1）重視學(xué)前教育專業(yè)體育課程，設(shè)置體育課程教學(xué)標準。根據(jù)教育發(fā)展趨勢，高校應(yīng)充分重視學(xué)前教育專業(yè)的體育課程，設(shè)置體育課程教學(xué)標準，將體育課程由公共課轉(zhuǎn)為專業(yè)課，讓體育課程和舞蹈、美術(shù)、音樂課程享有同樣的地位。要結(jié)合幼兒的個性特點和教學(xué)要求設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分掌握必要的體育知識和體育運動技能。與此同時，高校應(yīng)加大力度進行幼兒體育教學(xué)課程的研發(fā)，增加幼兒體育教學(xué)用具，邀請專業(yè)教師為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講授幼兒體育課程，從硬件和軟件兩方面提升幼兒體育課程教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)多樣性，重視知識學(xué)習(xí)和實踐技能的融合。目前，幼兒體育教學(xué)涵蓋球類、體操、隊列、游戲等方面內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分了解這些教學(xué)內(nèi)容，并且具有相應(yīng)的教學(xué)能力，這樣才能滿足幼兒園教育需求。高校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的設(shè)置若缺乏科學(xué)性，學(xué)生畢業(yè)之后僅僅只學(xué)到少數(shù)技能，就不能達到幼兒體育教學(xué)標準。因此，高校應(yīng)重新進行課程設(shè)置，使公共體育課向系統(tǒng)性的專業(yè)體育課轉(zhuǎn)變，增加學(xué)前教育專業(yè)體育課程的專業(yè)性，注重豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶來多方面體育技能以及教學(xué)能力的提升。體育專業(yè)教師在上課期間要進行正確的教學(xué)示范，注重調(diào)動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參與到幼兒體育教學(xué)活動中。教育部門、高校教師、幼兒園要進行有效的溝通，開展科學(xué)的評估，逐漸提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)實踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，體育課程是幼兒園的必備課程，體育課程能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒茁壯成長，能夠提高我國人力資源質(zhì)量。當前社會各界極為重視幼兒教育事業(yè)，既要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握必要的教育教學(xué)知識，又要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高體育教學(xué)能力。體育教學(xué)能力涵蓋體育和教學(xué)兩方面的技能，體育技能通常是指人們在運動中完成某一專門動作或活動時所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合的才能，教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中運用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。因此，高校要更新教育理念，以幼兒體育課程教學(xué)的根本需求為出發(fā)點，注重轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

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