周月蘋

【摘 要】本文針對高中學(xué)生在英語課堂上課堂參與度不高的實際情況，從借助聲像資源、活用學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)、組織實踐活動四項應(yīng)用策略對高中英語課堂展示的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語語言能力。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語課堂 展示 體驗

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0130-02

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，高中學(xué)生的展示機會普遍較少，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了安靜地聽講，不喜歡在課堂上表達(dá)自己的觀點，而這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。為改善這種情況，英語老師需借助外界環(huán)境的刺激，并利用有效的措施，為學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，充分體驗學(xué)英語、說英語、用英語的樂趣，突破口語表達(dá)障礙，鍛煉英語語言技能，實現(xiàn)自我全面發(fā)展。下面具體談?wù)劸唧w的實施策略。

一、借助聲像資源，調(diào)動展示興趣

部分高中生在英語學(xué)習(xí)中不愿意主動發(fā)言，大部分都是習(xí)慣于安靜地聽老師講授知識點。若老師在課堂上使用生動直觀的聲像資源，刺激學(xué)生的視聽感官，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生愿意主動進(jìn)行展示，有利于鍛煉學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二的第四單元 Wildlife protection 內(nèi)容時，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集了數(shù)則以“保護野生動物”為主題的公益廣告。其中包括演員成龍拍攝的公益廣告視頻，他在視頻中說道：“沒有買賣就沒有殺害?！币约耙粍t有關(guān)人類殺害野生動物的視頻，視頻中的旁白是：“最后一滴水是被人類殺死的動物的眼淚?！痹撘曨l真實地展現(xiàn)了人類獵殺動物時的殘酷無情，該視頻的圖像和聲音都給學(xué)生心靈帶來了極大的觸動，讓學(xué)生受到了感染。接著，老師引入本節(jié)課的主題：“As we all know，the wildlife is facing the serious crisis of survival. How to protect them？What should we do？What can we do？”老師提出這個問題，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而自然地呈現(xiàn)本課的內(nèi)容“Wildlife protection”。學(xué)生在老師的鼓勵下，紛紛積極表達(dá)自己對保護野生動物的看法，如“People should stop killing the wild animals，they are the humans good friends.”“Because the polluted environment，the wild animals dont have enough food to eat. We should plant more trees and make our environment clean.”學(xué)生在課堂上暢所欲言，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，豐富的影像資源為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了有力的支持，在課堂上播放適合的聲像資源，讓學(xué)生接受語言信息刺激，喚醒學(xué)生表達(dá)自我的熱情，充滿興趣的參與英語學(xué)習(xí)活動中。

二、活用學(xué)習(xí)方式，搭建展示平臺

在新課程背景下，各種新型的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，都為學(xué)生提供了大量的展示機會，讓學(xué)生的英語能力得到充分的鍛煉和提升。在高中英語教學(xué)中，老師還可以通過靈活的授課方式，為學(xué)生提供良好的展示平臺，使學(xué)生和老師在課堂互動協(xié)作中，輕松高效的學(xué)習(xí)英語。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二的第三單元 Computers 內(nèi)容時，老師借助教材上的插圖，向?qū)W生展示電腦的產(chǎn)生過程，并提出問題：“Do you know the development of computers？”學(xué)生們大部分都只對現(xiàn)在的電腦熟悉，卻不知道其發(fā)展過程。接下來，老師就依次展示圖片，由最早的“abacus”開始到“calculator”，再到“huge computer”，最后到現(xiàn)在的“PC”。展示的過程中，學(xué)生觀看得非常認(rèn)真。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“Discuss what they have in common in groups.”學(xué)生組成小組的形式，最后各個小組派代表展示小組的討論結(jié)果。有學(xué)生說：“They all can do a lot of calculations.”還有學(xué)生說：“The computer can process large amounts of information.”學(xué)生們在圖片的引領(lǐng)下，不但了解了計算機的發(fā)展過程，還分析出了計算機的特點，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。

需要注意的是，老師需結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，巧妙地運用不同的學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造展示的機會，讓學(xué)生可以自由表達(dá)，切身體驗英語學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和行為。

三、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，指導(dǎo)展示過程

在傳統(tǒng)的英語課堂上，老師過度的看重學(xué)生掌握英語知識的情況，通過掌握單詞、句型的數(shù)量、背誦的短文等方面來判斷教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，而這一衡量標(biāo)準(zhǔn)不可避免地存在著一些不科學(xué)、不全面的情況。在高中英語教學(xué)中，老師對學(xué)生的展示過程給予密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示過程中存在的不足，針對不同的學(xué)生分別提出改進(jìn)策略，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語表達(dá)技能，提升綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二的第二單元 The Olympic Games 內(nèi)容時，老師結(jié)合教材上有關(guān)“The Olympic Games”內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀 2008 年奧運會志愿者李蘭的采訪文章，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，老師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演：“Work in pairs and act this interview. One is a volunteer for the 2008 Olympic Games，the other is a Greek writer”。學(xué)生們先找到了自己的搭檔，然后進(jìn)行角色分配，學(xué)生們兩人一組，圍繞著“奧林匹克運動會”的主題進(jìn)行了采訪演練。學(xué)生們采訪的問題有：“How often do you hold your Games？”“Every four years，there are two main sets of Games—— the Winter and the Summer Olympics.”“Where are the competitors come from？”“They may come form any country in the world.”等。學(xué)生們對此類課堂采訪活動充滿了興趣，在老師的指導(dǎo)下，他們積極參與課堂展示，順利地完成了采訪任務(wù)，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。

對于英語課堂上的展示活動，老師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而給出客觀公正的點評。

四、組織實踐活動，強化展示感受

實踐活動為學(xué)生應(yīng)用英語提供了廣闊的舞臺，學(xué)生在實踐活動中可以自由發(fā)揮，展示自己在英語學(xué)習(xí)中的成果，利于實現(xiàn)英語綜合能力的快速發(fā)展。老師結(jié)合高中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，組織學(xué)生開展類型多樣、主題各異的英語實踐活動，讓學(xué)生從中得到充分的鍛煉，積累英語展示的經(jīng)驗，增強學(xué)生的獨特感受，體驗在實踐中應(yīng)用英語的愉悅與成功。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二中第五單元 Music 內(nèi)容時，老師首先選擇了高中生比較喜歡的音樂，引起學(xué)生們的興趣。“How is your feeling？”老師問，“Very relaxed.”學(xué)生們回答。老師接著提問：“OK. Do you often listen to music while studying at home？”“What kinds of music do you like listening to？”在學(xué)生思考這些問題的過程中，老師讓學(xué)生現(xiàn)場播放音樂并同時交流聽音樂的感受。有學(xué)生說：“I like music of joy. It makes me feel good.”“The rock music is my favorite music.”學(xué)生們一邊說，一邊播放搖滾音樂?！癐 like the classical music best.”還有的學(xué)生說喜歡鋼琴音樂：“I like piano music. I can feel the power of shock.”這時又一段莫扎特的鋼琴曲響起來，學(xué)生一邊欣賞不同類型的音樂，一邊相互之間進(jìn)行交流互動，他們不僅在課堂上很好地展示了英語表達(dá)技能，在英語交流實踐中也增強了學(xué)生的親身體驗感，刺激了學(xué)生的英語表達(dá)欲望。

在老師精心組織的英語實踐活動中，學(xué)生能夠自由地展示英語能力，體會學(xué)以致用的樂趣，從實踐中學(xué)習(xí)成長，鞏固英語基礎(chǔ)，利于實現(xiàn)英語能力與綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，在高中英語課堂上，老師為學(xué)生提供更多展示的機會，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主體，可以盡情的感受英語學(xué)習(xí)的成功與愉悅，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是大有裨益的。老師需要突破傳統(tǒng)思維模式，真正把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生全身心的投入英語學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的主觀能動性，積累英語知識和表達(dá)經(jīng)驗，讓學(xué)生在展示中得到全方位的鍛煉，實現(xiàn)知、情、意、行的全面成長。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 周偉琳）