崔毅

【摘 要】本文論述微課在中職電子CAD課程教學(xué)中應(yīng)用，以繪制一個(gè)磁芯變壓器的電工符號(hào)為主題制作微課，將其運(yùn)用在課程教學(xué)中，采用“學(xué)—導(dǎo)”教學(xué)模式，以“定向自學(xué)—展示交流—實(shí)踐模擬—回授調(diào)節(jié)”為主線開展教學(xué)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】微課 職業(yè)教育 電子CAD課程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0070-02

電子 CAD 課程是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)內(nèi)容豐富，難點(diǎn)較多，對(duì)于軟件操作基礎(chǔ)較為薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握所有的軟件操作技巧，具有一定的難度。而微課作為一種新型的教學(xué)資源，以闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻或動(dòng)畫為表現(xiàn)形式，突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，可以使中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

一、電子CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中職電子CAD 課程傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師演示、學(xué)生練習(xí)、巡回指導(dǎo)，這種傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在以下問(wèn)題：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。學(xué)生經(jīng)?！耙宦牼蜁?huì)，一做就錯(cuò)”，或者“聽了很多，記住很少”。因此，在課堂中能夠完全將學(xué)習(xí)內(nèi)容消化吸收的學(xué)生只占小部分。

第二，教師教學(xué)壓力大。教師經(jīng)常要不斷地解答同樣的問(wèn)題，由于精力有限，往往不能兼顧到所有學(xué)生，部分學(xué)生因沒有及時(shí)得到教師的解惑，不僅學(xué)習(xí)積極性受到打擊，還會(huì)使班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和管理。傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)法解決教師講課的同一性與學(xué)生情況多樣性的矛盾，難以兼顧學(xué)習(xí)程度的差異，難以在課堂實(shí)現(xiàn)完整的討論、練習(xí)、檢測(cè)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)才是真正促成知識(shí)變成技能的關(guān)鍵。

二、微課制作步驟

為了解決目前電子 CAD 教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)，可以將微課引入電子 CAD 課堂教學(xué)中，研究微課的應(yīng)用效果以及如何在課堂中有效地使用微課。下面以繪制一個(gè)磁芯變壓器的電工符號(hào)為主題介紹微課的制作過(guò)程。

第一，選擇要講解的知識(shí)點(diǎn)，按照一定邏輯分割成有效知識(shí)點(diǎn)。磁芯變壓器電工符號(hào)的繪制涉及的知識(shí)點(diǎn)有虛線的繪制，圓弧的定點(diǎn)繪制，圓弧的拉伸、旋轉(zhuǎn)，線型的設(shè)置。其中虛線的繪制在前面微課中已經(jīng)講解過(guò)，可作為復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提及，此次的重點(diǎn)是圓弧的繪制。

第二，撰寫微課設(shè)計(jì)方案。第一部分：任務(wù)準(zhǔn)備，圓弧的繪制步驟，圓弧線型相關(guān)參數(shù)設(shè)置及實(shí)例對(duì)比。第二部分：任務(wù)分析，根據(jù)磁芯變壓器的電工符號(hào)分析其繪制的步驟。第三部分：邊做邊學(xué)。根據(jù)繪制步驟，演示磁芯變壓器的完整繪制過(guò)程。第四部分：總結(jié)與反思，總結(jié)繪制圓弧的操作要點(diǎn)和技巧。第五部分：鞏固訓(xùn)練，提供相應(yīng)的元件電工符號(hào)，幫助學(xué)生學(xué)完微課后進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高。

第三，撰寫錄制腳本。

第四，根據(jù)腳本依次錄制 PPT 講解視頻。先制作 PPT，然后用麥克風(fēng)，根據(jù)PPT 逐頁(yè)錄制講解。

第五，根據(jù)腳本錄制磁芯變壓器繪制操作視頻。錄制時(shí)一邊操作，一邊用麥克風(fēng)講解的磁芯變壓器整個(gè)繪制過(guò)程的視頻。

第六，根據(jù)微課設(shè)計(jì)方案，剪輯視頻，配上輔助文字，修飾并完善微課。

第七，生成視頻保存并上傳網(wǎng)絡(luò)。

制作微課的錄屏軟件有 Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等，也可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV 等攝像設(shè)備拍攝和錄制，但相比之下，電子 CAD課程更適合使用錄屏軟件錄制 3-5 分鐘的音頻或視頻微課，存放在電子產(chǎn)品上，使學(xué)生在課前、課中、課后都得到有效的學(xué)習(xí)。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)采用“學(xué)—導(dǎo)”教學(xué)模式，主要以“定向自學(xué)—展示交流—實(shí)踐模擬—回授調(diào)節(jié)”為主線，該模式創(chuàng)新點(diǎn)是改“先教后學(xué)”為“先學(xué)后導(dǎo)”，在教學(xué)中學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)提供的微課視頻先進(jìn)行小組自學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的思考，使學(xué)生能帶著問(wèn)題回到課堂上聽課，提高教師授課的針對(duì)性和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。最后通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，將學(xué)到的技能創(chuàng)新融入自己的 CAD 作品中，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的職業(yè)能力。

教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)布置課前自學(xué)任務(wù)和課堂任務(wù)，各小組成員共同協(xié)作完成。學(xué)習(xí)方法使用小組合作探究法，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組的形式完成任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等工作，在這一過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（一）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境：配備 50 臺(tái)電腦的機(jī)房，一臺(tái)作為教師機(jī)，其余作為學(xué)生機(jī)，安裝局域網(wǎng)。電腦裝有紅蜘蛛電子課堂管理軟件，配備多媒體教學(xué)設(shè)備。

2.教具準(zhǔn)備：提供 CAD 制圖軟件，提供教學(xué)操作視頻和教學(xué)素材，提供學(xué)生自學(xué)任務(wù)單和學(xué)生工作頁(yè)。

3.教學(xué)資源準(zhǔn)備：分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，制訂教學(xué)計(jì)劃，擬訂教學(xué)任務(wù)，編寫授課教案，制作微課、學(xué)生工作頁(yè)、自學(xué)任務(wù)單、教學(xué) PPT，準(zhǔn)備學(xué)生素材。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.第一環(huán)節(jié)：課前微課，定向自學(xué)。（1）教師分發(fā)課前準(zhǔn)備好的微課視頻、學(xué)生任務(wù)單等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單內(nèi)容，明確自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，小組討論學(xué)習(xí)繪制的方法。（3）學(xué)生針對(duì)性練習(xí)：練習(xí)繪制任務(wù)單要求繪制的內(nèi)容。（4）提交練習(xí)，匯總學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程采用教師錄制的微視頻和PPT信息化教材，采用微課的方式教學(xué)，適用于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。通過(guò)微課視頻自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.第二環(huán)節(jié)：展示交流，提出問(wèn)題。（1）教師抽選每組學(xué)生具有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，對(duì)作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在自學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題或?qū)W習(xí)體會(huì)?？梢宰尭餍〗M把問(wèn)題匯總，由小組代表講述自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)體會(huì)，其他學(xué)生聆聽、思考、反思。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生此前完成自學(xué)任務(wù)時(shí)已對(duì)新知識(shí)建立了印象，此階段的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)本次課知識(shí)的理解，培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高理論水平。

3.第三環(huán)節(jié)：針對(duì)問(wèn)題，答疑解難。（1）教師使用紅蜘蛛教學(xué)軟件進(jìn)行操作演示，技術(shù)分析。（2）學(xué)生觀看重點(diǎn)操作時(shí)檢查自己是否存在關(guān)鍵的問(wèn)題誤區(qū)，分析自己是否掌握相關(guān)的操作技能方法，若沒掌握，修正并加以鞏固，掌握操作技術(shù)要點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐模擬，任務(wù)提升。（1）教師布置課堂提升練習(xí)，分發(fā)學(xué)生工作頁(yè)。學(xué)生以小組為單位了解任務(wù)要求，小組合作交流討論，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，完成作業(yè)，填寫工作頁(yè)，提交教師。（2）教師用紅蜘蛛課堂管理軟件監(jiān)控每組學(xué)生情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；根據(jù)實(shí)際需要教師進(jìn)行巡堂指導(dǎo)，了解各工作組的實(shí)施情況，對(duì)學(xué)生疑惑地方進(jìn)行解答，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)；控制學(xué)生制作時(shí)間；協(xié)調(diào)與處理突發(fā)事件。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生在制作過(guò)程中的互相協(xié)作，共同討論，增強(qiáng)了協(xié)作交流能力，通過(guò)集體智慧分解突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5.第五環(huán)節(jié)：成果展示，互評(píng)師評(píng)。（1）學(xué)生通過(guò)紅蜘蛛軟件將作業(yè)提交給教師，并把自己的作業(yè)用手機(jī)拍照發(fā)布到微信朋友圈中進(jìn)行分享。（2）教師檢查、記錄各組完成情況；按照工作頁(yè)的中的評(píng)價(jià)表要求，完成對(duì)每組進(jìn)行評(píng)價(jià)；點(diǎn)評(píng)各組的完成情況，總結(jié)各組使用的方法，總結(jié)出最好的效果。（3）學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，填寫學(xué)生工作頁(yè)的互評(píng)表。在這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)展示的“舞臺(tái)”，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在本任務(wù)中的表現(xiàn)，明白自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6.第六環(huán)節(jié)：鞏固小結(jié)，課后要求。（1）教師總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)的制作技巧，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，重點(diǎn)總結(jié)學(xué)生知識(shí)掌握不足的地方。（2）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)，各組完善作品，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，拓展知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，思考制作。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的遷移能力。

四、應(yīng)用效果

采用微課教學(xué)，避免了以前教師講一遍，學(xué)生不會(huì)時(shí)教師要再次重復(fù)，重復(fù)回答同樣的問(wèn)題的弊病。

應(yīng)用微課后，學(xué)生雖然無(wú)法一次記住圓弧繪制的知識(shí)點(diǎn)，但他們不再依賴教師的輔導(dǎo)，可以隨時(shí)播放、控制微課視頻，學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，課堂提問(wèn)率也大大降低，甚至出現(xiàn)了零提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)觀看微課自主學(xué)習(xí)，更容易將所學(xué)知識(shí)記憶、吸收、轉(zhuǎn)化。

教師把做過(guò)一遍的微課資料保存起來(lái)，在復(fù)習(xí)課和其他班級(jí)上課時(shí)都可以使用，減輕了教師負(fù)擔(dān)，也便于資源共享。

五、使用微課需要注意的問(wèn)題

首先，課堂中引入微課，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。對(duì)于如何使用微課，需要教師不斷引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)變不是一次課就可以完成的；微課視頻的制作應(yīng)盡量短小精悍，內(nèi)容包括操作演示和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，文字不能太小、速度不能太快，否則會(huì)影響學(xué)生觀看微課的積極性。

其次，微課教學(xué)前期需要教師投入很多時(shí)間和精力。微課的授課時(shí)間雖然短，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準(zhǔn)地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。一個(gè)十分鐘的微課視頻錄制需要授課教師提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)并能深入淺出地講授出來(lái)，花費(fèi)教師很多的備課時(shí)間。

再次，微課的使用對(duì)教學(xué)設(shè)備有一定的要求。教師需要提前將要講授的知識(shí)視頻發(fā)送給每位學(xué)生，課后學(xué)生要使用到手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在開始上課時(shí)，能減輕教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然我們也可以采用上課時(shí)前15分鐘左右對(duì)視頻進(jìn)行講解，但是這樣大大減少了學(xué)生的操作時(shí)間，個(gè)別學(xué)生甚至不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教學(xué)效果不是很好。同時(shí)，教學(xué)所用的電腦設(shè)備不能太過(guò)陳舊，電腦屏幕分辨率不能過(guò)低，否則有可能看不清部分參數(shù)的設(shè)置。學(xué)生電腦安裝的視頻軟件等，一定要及時(shí)更新，否則，微課視頻有可能在學(xué)生電腦顯示不清楚或看不了。因此，機(jī)房、教學(xué)設(shè)備需要根據(jù)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行改革和及時(shí)更新。

最后，中職教育的職業(yè)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多很瑣碎，最難的地方就是通識(shí)知識(shí)點(diǎn)的提煉，除了要符合職業(yè)崗位的要求，同時(shí)還必須跟上時(shí)代潮流的變化。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）