劉秋如

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)微課的設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行分析，提出利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、做好課堂導(dǎo)入教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建、幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)等五點(diǎn)利用微課提高高中生物有效教學(xué)的實(shí)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 微課制作 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0068-02

隨著新課程改革的深入，教師的教育教學(xué)方法也在不斷革新，微課成為不少教師普遍使用的教學(xué)方式之一。微課是一種新型的教學(xué)方式和重要的教學(xué)資源，適用于課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)：在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在課堂講解的過(guò)程中，利用微課能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使知識(shí)內(nèi)容形象化，提高課堂教學(xué)效率；在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，借助微課能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深理解。由此可見(jiàn)，微課能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。而教師通過(guò)微課，也能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。因此，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重微課的應(yīng)用，重視微課的設(shè)計(jì)和制作。

一、制作微課的原則

完整性原則。一節(jié)完整的微課應(yīng)當(dāng)有開(kāi)頭、過(guò)程以及結(jié)尾。微課的開(kāi)頭需要對(duì)本節(jié)微課的內(nèi)容、所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，微課的過(guò)程應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象，而結(jié)尾應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)微課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以升華主題。

講解性原則。微課區(qū)別于一般小視頻的一個(gè)重要原則就是講解性原則，微課不僅具有看的功能，還應(yīng)該有教師的講解，而且是精講不是泛講。

簡(jiǎn)潔性原則。這一原則是微課最突出的特點(diǎn)之一，微課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“微”，因此內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，具有濃縮性。

適用性原則。教師在制作微課時(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)檫^(guò)于追求畫面感以及科技含量而丟失了內(nèi)容，微課的視頻應(yīng)以內(nèi)容為主，其他編輯手段都應(yīng)該為輔助內(nèi)容而服務(wù)。

二、制作微課的步驟

制作微課的一般步驟主要由選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作、上傳和共享組成。

第一步，選題。根據(jù)微課的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)微課的主題進(jìn)行選擇，課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)以及典型的例題等都可以作為微課的備選內(nèi)容。微課講究的是短、小、精，因此教師在選題時(shí)，不能“胃口大開(kāi)”，什么內(nèi)容都放進(jìn)視頻中，而應(yīng)選取最適合在課堂上運(yùn)用微課講解的那部分內(nèi)容。

第二步，教學(xué)設(shè)計(jì)。選定好了主題，接下來(lái)就要對(duì)該微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。微課雖“微”，但它也需要教學(xué)設(shè)計(jì)，只有把教學(xué)設(shè)計(jì)做好，這節(jié)微課看起來(lái)才會(huì)有條不紊，也才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第三步，制作視頻。制作視頻需要教師對(duì)軟件操作較為熟悉，只有熟悉微課制作軟件的操作，才能制作出精美、直切要害的視頻。此外，教師的講解最好能貫穿微課的始終，以幫助學(xué)生理清思路。

第四步，上傳和共享。錄制好微課之后，別忘了給微課添加開(kāi)頭和結(jié)尾，最后保存并進(jìn)行上傳，不僅方便攜帶，還有利于學(xué)生自行上網(wǎng)下載觀看。

三、利用微課提高高中生物有效教學(xué)策略

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

高中生物內(nèi)容繁多，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能在課堂上跟上教師的教學(xué)步驟。為了讓所有學(xué)生都能高效地完成課前預(yù)習(xí)，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中生物《分子與細(xì)胞》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)該節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，再根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，制作了適合學(xué)生用于課前預(yù)習(xí)的微課視頻，視頻內(nèi)容主要包括對(duì)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行列舉，并對(duì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行闡述等。筆者針對(duì)學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所理解這一實(shí)際，同時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的視頻對(duì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，再結(jié)合課本內(nèi)容，基本能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的新課知識(shí)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和把握，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

（二）利用微課做好課堂導(dǎo)入教學(xué)

好的課前導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和求知欲望，是課堂教學(xué)效率的重要保證。微課因其充滿視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的效果，能夠短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課資料進(jìn)行搜集。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中生物《細(xì)胞工程》這一節(jié)課時(shí)，通過(guò)在課堂上播放《多利羊的誕生》的視頻作為新課的導(dǎo)入，并針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題：多利羊是怎樣產(chǎn)生的？在這個(gè)過(guò)程中采用了什么樣的工程技術(shù)？學(xué)生通過(guò)觀看視頻，以及對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，注意力很快就集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）利用微課促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建

高中生物是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有很多抽象概念、原理較難理解，知識(shí)內(nèi)容細(xì)致且繁雜。因此，在高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，這就可以借助微課這一形式。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中生物《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，鑒于課本對(duì)有關(guān)DNA轉(zhuǎn)錄以及翻譯的內(nèi)容比較抽象，因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中必須采用別的方式來(lái)教學(xué)這一內(nèi)容。教學(xué)中，筆者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容的講解，然后借助微課對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的展示。這一做法促使該知識(shí)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，更有利于學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì) DNA 相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建。

（四）利用微課幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

在高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。但是在實(shí)踐中，很多重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容僅僅依靠教師講，很難使學(xué)生理解透徹。此時(shí)，教師可以利用微課視頻對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行展示，從而有效降低學(xué)生的認(rèn)知難度，有利于學(xué)生理解。

例如，人教版高中生物《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)課的難點(diǎn)——細(xì)胞的增殖過(guò)程，如果僅僅依靠教師的描述以及課本的呈現(xiàn)，學(xué)生很難理解，課堂教學(xué)的效果比較差。于是筆者換另一種形式，通過(guò)微課視頻對(duì)增殖的過(guò)程中進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，并輔以相應(yīng)的解說(shuō)，學(xué)生的理解就會(huì)變得容易很多。加上微課視頻可以反復(fù)觀看，在課堂上理解不透徹的學(xué)生還可以在課后反復(fù)觀看，直到弄懂為止。這一做法有利于幫助教師和學(xué)生攻克教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加高效。

（五）借助微課強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的地位。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各種條件因素的限制，很多生物實(shí)驗(yàn)不能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，因此，教師可以利用微課對(duì)這部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

例如，人教版高中生物《光合作用》這一章節(jié)，根據(jù)教材要求，本節(jié)課需要通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光合作用中釋放出來(lái)的氧氣是來(lái)自水而不是二氧化碳。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要使用到氧的放射性同位素，且需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)要求較高，在一般條件的實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法進(jìn)行，因此，教師可以利用微課視頻對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，對(duì)水的光解以及氧的生成過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠獲得直觀的感受，對(duì)知識(shí)的獲得更為深刻。

總之，在高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，微課具有重要的作用和意義，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力的提高。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課進(jìn)行不斷地探究和創(chuàng)新，促進(jìn)高中生物教學(xué)更加高效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊 燕.巧用微課構(gòu)建高中生物高效課堂[J].科技展望，2017（4）

（責(zé)編 韋 力）