顧海紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中英語(yǔ)在閱讀上的教學(xué)目的不僅僅是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能，而且在拓展中學(xué)生的知識(shí)面與提升語(yǔ)言的綜合素質(zhì)方面起著更大的作用。因此高中教師要尋求一個(gè)有效的提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法途徑，才能更好地達(dá)到高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法途徑

高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀這一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容占著較大的比重，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)課程中對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量也有了新的指標(biāo)，要求高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要注意英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式與效度。

一、創(chuàng)新閱讀方式來優(yōu)化閱讀體驗(yàn)

雖然學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量的閱讀才能鞏固好基礎(chǔ)，但是在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，既要注意閱讀量的增加，也要注意閱讀方式。高中英語(yǔ)教師通常會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，認(rèn)為這樣是提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的最直接的方法，但這樣的方式通常會(huì)對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生產(chǎn)生消極影響，因?yàn)榛A(chǔ)較薄弱的學(xué)生單詞的積累儲(chǔ)量并不多，在進(jìn)行大量的閱讀理解的時(shí)候就會(huì)感到吃力，因此容易對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于教師做進(jìn)一步的引導(dǎo)閱讀。因此教師在提倡學(xué)生多閱讀的前提下，應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方式，正確引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Welcome to the Unit這課的文章時(shí)候，教師可以先別讓學(xué)生直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)，而是先要提高學(xué)生的閱讀興致，為學(xué)生即將進(jìn)行的閱讀體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教師可以通過看圖講解的方式，將課本內(nèi)容以圖片直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，讓其想了解課本里的閱讀部分的內(nèi)容。另一方面，教師還可以結(jié)合生活的常識(shí)，每篇文章都會(huì)與身邊的生活息息相關(guān)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑽鞣降囊恍┫嚓P(guān)生活習(xí)慣以及基本常識(shí)、禮儀問候等給學(xué)生進(jìn)行科普，還可以將中國(guó)的生活習(xí)慣與國(guó)外的生活習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比。

二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

教師在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)當(dāng)中要意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的范圍并不是僅僅局限在課本教材中，英語(yǔ)閱讀也不是學(xué)生提高成績(jī)的工具，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，就要在教學(xué)中將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，多為學(xué)生提供更寬闊的獲取閱讀信息的平臺(tái)，讓學(xué)生一方面能夠通過課內(nèi)閱讀來增加自己的詞匯量，另一方面通過課外閱讀來加強(qiáng)自己的知識(shí)含金量。

例如在教Film and film events這一課時(shí)，教師可以通過對(duì)世界上的電影節(jié)與影視作品的講解來幫助學(xué)生更好地理解這一課的主要內(nèi)容，另外，教師還要引入一些課外關(guān)于國(guó)內(nèi)外影視作品的文章，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外電影的不同與相同之處，豐富學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的英語(yǔ)閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師在閱讀教學(xué)課堂中不能光是將正確的閱讀方法授予學(xué)生就好了，還應(yīng)該在這個(gè)過程中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力分析和了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，有效地提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的水平。目前的高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的方式與習(xí)慣上都普遍存在一些問題，教師應(yīng)該采用一些方式來對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有一定的掌握，然后才能針對(duì)不同的不好的閱讀習(xí)慣，給予正確的引導(dǎo)與教學(xué)方式。例如，在教School life in the UK這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，大致通讀原文，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成泛讀任務(wù)，過后，教師可以讓學(xué)生大致概括每個(gè)段落的意思，如果能將意思準(zhǔn)確地說明，這樣的同學(xué)閱讀能力是較強(qiáng)的，也有比較好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于意思偏差較大甚至不理解的，說明這類的學(xué)生閱讀速度較慢，平時(shí)并沒有一個(gè)較好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要糾正他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生的錯(cuò)誤方式。而產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤方式的原因又因人而異，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)于習(xí)慣逐字閱讀的學(xué)生，首先要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)一篇文章進(jìn)行泛讀，做到一目十行的效果，每一段重點(diǎn)理解第一句與最后一句，可以提高閱讀速度；對(duì)于因?yàn)樵~匯量不足所以在閱讀中對(duì)不理解的詞語(yǔ)就糾結(jié)半天，甚至要去翻詞典的學(xué)生，教師可以教學(xué)生對(duì)不理解的詞語(yǔ)就跳過去，然后可以根據(jù)上下文進(jìn)行一個(gè)推測(cè)，提高閱讀效率；教師還可以增加學(xué)生的知識(shí)面，只有對(duì)一篇文章的文化背景知識(shí)有一定的了解，才能更好地對(duì)全文進(jìn)行掌握與推理。

高中英語(yǔ)的閱讀與學(xué)生在其他寫作方面以及口語(yǔ)表達(dá)能力都是有一定聯(lián)系的，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)英語(yǔ)的閱讀材料的不同采取不同的方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀活動(dòng)，提高閱讀

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迪.提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）：105.

[2]王秀娟.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和策略[J].學(xué)周刊，2013（13）：160-161.

編輯 張曉婧endprint