奚莉虹

摘 要：隨著新課改的開展，高中生物的教學(xué)也要求進一步的改革。高中生物教師要以創(chuàng)新的教學(xué)方法和革新的教學(xué)理念提高教學(xué)效率。隨著改革的不斷深入，教師應(yīng)充分意識到高中生物改革的必要性，用創(chuàng)新性的方法全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。然而在當(dāng)今的高中生物教學(xué)中仍然存在一些教學(xué)弊端，通過分析當(dāng)下高中生物教學(xué)模式上存在的問題，從而進一步探析以提出相應(yīng)的解決措施來提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；探析

近幾年高中生物在新課改目標的要求下進行著如火如荼的改革，新課改要求高中生物教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性，用比較新穎的方式讓學(xué)生從中學(xué)到知識，教學(xué)的改革要適應(yīng)社會的發(fā)展要求。很多老師也在積極地探求新的有效的學(xué)習(xí)方法來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而在實際的實踐教學(xué)上仍然會存在一些弊端。本文主要通過分析當(dāng)今高中生物教學(xué)模式上存在的問題，進一步提出積極有效的解決措施來提升課堂的教學(xué)效率。

一、高中課堂生物教學(xué)模式存在的問題探究

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的最大動力，在當(dāng)今課堂上我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣不高，上課期間打不起精神，從而導(dǎo)致課堂氛圍低沉。低氣壓的學(xué)習(xí)環(huán)境只能讓學(xué)習(xí)效率更加低下。在平時學(xué)習(xí)中教師也很容易忽視學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)需求，有些教師認為只要完成教學(xué)任務(wù)即可，這很容易致使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣提不起來。

2.學(xué)習(xí)意識不足

高中學(xué)習(xí)是一個很特殊的階段，它決定一個人未來的走向。很多學(xué)生將大部分的學(xué)習(xí)精力都放在語、數(shù)、外三門分值比重比較高的學(xué)科上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下，教師忽視了對學(xué)生生物學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。同時由于學(xué)生的意識不足，沒有掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)習(xí)上不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，生物的教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

3.教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

在課堂的教學(xué)模式下，教師的作用至關(guān)重要，然而很多老師在教學(xué)上都存在教學(xué)方法單一，內(nèi)容過于陳舊，講授內(nèi)容不吸引人等特點。在教學(xué)上老師沒有進行自我反思，在平時生活中也不注重專業(yè)知識能力的提升，他們只是用陳舊單一的方法進行講解，這樣很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，造成上課注意力不集中，教師本身的權(quán)威性減弱。“填鴨式”的教學(xué)方法，實際動手操作的欠缺大大降低課堂教學(xué)效率。

二、新課改下的高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)型探析

1.理論聯(lián)系實際

生活是最好的老師，在課本知識學(xué)習(xí)的過程中，老師要懂得理論聯(lián)系實際，讓課本知識更加貼切生活，這樣能夠有效地增加學(xué)生平時生活中知識的運用能力以及觀察力。比如在講生物體的化合物組成的時候，我們組成生物體的化合物包括糖類、脂質(zhì)、無機鹽等成分，這些讓同學(xué)們可以將課本知識與自家廚房相結(jié)合，課下探究式地走進廚房去尋找我們生活中的化合物的存在形式?；蛘咴谥v無氧呼吸的時候，可以自己在家做實驗，比如水果的低溫存儲或者大強度的運動會造成酸痛，這是無氧呼吸的原理。學(xué)生可以利用業(yè)余時間進行小實驗，將蘋果長時間進行儲藏之后就發(fā)現(xiàn)有了酒的味道，通過日常生活中的小常識可以加深知識的記憶，同時加強知識的聯(lián)想記憶，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相融合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能夠廣泛應(yīng)用到我們的課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便捷服務(wù)于生物課堂教學(xué)。比如在介紹人體細胞的防衛(wèi)功能的時候，老師可以利用多媒體視頻演示，如可以通過一個病例引入人體的免疫過程，進而可以介紹防衛(wèi)過程中三道防線是怎樣實現(xiàn)防衛(wèi)功能的，通過介紹幫助同學(xué)梳理免疫反應(yīng)的過程。相對于“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生對視頻教學(xué)更有興趣，尤其是故事性的視頻教學(xué)，在這里老師一定要學(xué)會把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)方式。

3.提高教學(xué)素養(yǎng)

崇拜式的心理暗示學(xué)習(xí)能夠積極有效地促進學(xué)習(xí)效率，老師是授業(yè)解惑者，在教學(xué)中，老師一定要具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，要做到以身作則引導(dǎo)他人。平時的學(xué)習(xí)生活中，作為一名生物教師要注意知識的不斷學(xué)習(xí)積累，要不斷拓寬自身知識的眼界。提升理論知識的同時也要注重動手實踐能力的培養(yǎng)，只有自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高才能夠感染學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)。

高中的生物教學(xué)是一項綜合性的學(xué)習(xí)工程，學(xué)習(xí)的過程要做到多種知識的融合。積極有效的生物教學(xué)模式的產(chǎn)生并不是一蹴而就的，在這個過程中老師要做到以身作則，不斷提升自身素養(yǎng)，加大探究式學(xué)習(xí)，在不斷反思中進行實踐摸索。在課堂上和同學(xué)成為學(xué)習(xí)的伙伴，共同進步。同時也要有創(chuàng)造性的教學(xué)思維，只有不斷適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式才能夠更好地繼續(xù)前行，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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編輯 張曉婧endprint