姜麗莉

摘要：體驗(yàn)，是一個(gè)在任何科目，任何階段教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都至關(guān)重要的詞匯。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中更是促進(jìn)學(xué)生感知能力提升的重要因素。但卻顯然并未得到多數(shù)院校與教師的重視。小學(xué)階段是為學(xué)生建立起音樂(lè)基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生感知能力最強(qiáng)的階段，所以教師只有更注重利用體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的感知，才能保證學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。文中將著重進(jìn)行分析，為后續(xù)的音樂(lè)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂(lè)教育；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是為學(xué)生各科知識(shí)建立基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是學(xué)生感知能力最強(qiáng)的時(shí)期。所以無(wú)論是那一科的教學(xué)，在這一時(shí)期都應(yīng)當(dāng)以體驗(yàn)、感知作為主旨，促進(jìn)學(xué)生的消化理解。音樂(lè)教學(xué)更是要以此作為出發(fā)點(diǎn)，以各類(lèi)體驗(yàn)確保學(xué)生的藝術(shù)感受力得到提升，才能學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)與演繹，成為優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

一、小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的精髓

體驗(yàn)，是以實(shí)際經(jīng)歷去理解外界事物的過(guò)程，在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中有著同樣的意義。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，并沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于外界的任何人、事、物所抱有的亦是懵懂的探求心理，而非理解心理。所以只有借助體驗(yàn)，確保學(xué)生對(duì)于各種情感的理解更進(jìn)一步，才能更好地演繹出每首曲目當(dāng)中的情感，即便是回想也能夠算作體驗(yàn)的一種，因?yàn)閷W(xué)生的回想都是自身的實(shí)際經(jīng)歷，與體驗(yàn)有同樣的含義。即是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生去回想，如果學(xué)生沒(méi)有過(guò)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，便可以為學(xué)生去創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，加深體會(huì)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一理念也正是因這樣的教學(xué)需求而產(chǎn)生的，對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)教學(xué)能夠滿足學(xué)生探索求知的欲望，也能加深學(xué)生對(duì)于事物的感受，在體驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生深化了解，讓學(xué)生產(chǎn)生感觸，要比單純要求學(xué)生去理解更為有效，教師只要意識(shí)到這種教學(xué)理念的重要性，并積極應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)效率便自然會(huì)得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更多感情豐富、善于表達(dá)、能夠準(zhǔn)確把握音樂(lè)情感的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

二、小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”應(yīng)用思考

1.應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生實(shí)感建立

小學(xué)階段的學(xué)生，理解每一件事物時(shí)，都是要先在腦內(nèi)建立起情境，并進(jìn)行聯(lián)想，才能最終理解，這是依靠文字、圖片或講解都無(wú)法做到的，只有真正經(jīng)歷過(guò)的事情，才能夠讓學(xué)生在腦內(nèi)產(chǎn)生聯(lián)想，建立起實(shí)感，所以教師也只有利用體驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷增加經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，才能讓音樂(lè)教學(xué)更有實(shí)感。就《世上只有媽媽好》這首經(jīng)典曲目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要確保學(xué)生的體驗(yàn)，要讓學(xué)生建立起實(shí)感是十分簡(jiǎn)單的，雖然學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷有所不足，但對(duì)母親的情感卻都是感受深刻的，母親的哺育、呵護(hù)、耐心的引導(dǎo)、全心全意的付出，在子女心中都有十分深刻的烙印。所以針對(duì)這一曲目進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，只要讓學(xué)生回想自己的母親，平日對(duì)自己的呵護(hù)與愛(ài)，便會(huì)很快激發(fā)學(xué)生的實(shí)感，讓學(xué)生產(chǎn)生最為深刻的感受。這樣的體驗(yàn)式引導(dǎo)，比起任何的指導(dǎo)都更加有效，學(xué)生想起母親對(duì)自身的愛(ài)與呵護(hù)，自然便能了解歌曲中傳達(dá)給母親的感謝之情。

2.應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

人在懵懂的階段都是不懂表達(dá)的，隨著年齡增長(zhǎng)，才能學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)出內(nèi)心的情感，這其中促使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的最重要因素便是生活中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，即是對(duì)人間萬(wàn)事的體驗(yàn)過(guò)程。所以學(xué)生也需要通過(guò)體驗(yàn)，增加經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)揣摩音樂(lè)情感的表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首曲目之前，教師可以挑選一個(gè)晴朗的天氣，帶領(lǐng)學(xué)生外出乘船游湖，讓學(xué)生體驗(yàn)到與好朋友們共同游湖的快樂(lè)，體會(huì)到這樣的時(shí)光是多么難得，學(xué)生才能夠了解在演唱過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以怎樣的情緒去表達(dá)最為恰當(dāng)。在學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想班上好朋友曾經(jīng)為自己做過(guò)的讓自己最為感動(dòng)的事件，學(xué)生回想起來(lái)自然會(huì)感到友誼的可貴，在演繹這首歌曲時(shí)也自然會(huì)想起自己的好朋友，將感受融入歌曲中去表達(dá)對(duì)朋友的感謝之情。

3.應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”確保學(xué)生感知力提升

表達(dá)取決于感知，對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)亦是同理，學(xué)生只有學(xué)會(huì)感知，才能更準(zhǔn)確的去表達(dá)。所以通過(guò)不同的體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生感受能力的提升，讓學(xué)生更加感性，學(xué)會(huì)感知歌曲中的每種情感，這也是十分必要的一步。教師可以利用鑒賞，來(lái)讓學(xué)生學(xué)著體驗(yàn)創(chuàng)作者的感受，這樣才能夠讓學(xué)生的情感接收系統(tǒng)更加敏銳，在鑒賞過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)歌詞、感受曲調(diào)，將自身想象成創(chuàng)作者，自然會(huì)讓學(xué)生有更深的感受。例如《鱒魚(yú)》的創(chuàng)作者在歌曲中對(duì)于情感的表述便十分細(xì)致。起初看著魚(yú)兒在河里暢游，心中是十分愉快的，看到漁夫虎視眈眈，心里是十分擔(dān)憂的，漁夫突然釣起魚(yú)兒，這是作者的心理是十分震驚且憤慨的。通過(guò)歌詞的詞義與曲調(diào)的起伏，將自身設(shè)想成創(chuàng)作者，感受能力便能夠得到提升。

綜上所述，體驗(yàn)是促進(jìn)感受、促進(jìn)理解、促進(jìn)表達(dá)的必要因素，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也要積極應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的感受能力、理解能力與表達(dá)能力，才能讓學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)真正得到提升。