楊曉翠

摘 要：閱讀是開闊眼界和發(fā)展思維的重要途徑，良好的閱讀素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中必須要具備的一個基本要素。初中生的身心正處在發(fā)展的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)可以提高學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生塑造健全的人格，同時還能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，這對學(xué)生的健康全面發(fā)展具有十分重要的意義。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)是每一個學(xué)生都要掌握的基本能力，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還可以開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。初中語文老師要對此加以重視，結(jié)合學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需求制訂合適的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

好記性不如爛筆頭。很多知識看似瀏覽一遍就記住了，但是時間一長就會忘記。當(dāng)前很多學(xué)生在閱讀方面存在一個錯誤的觀念，認(rèn)為閱讀僅僅帶著兩只眼睛就行了，實際上，用眼睛看到的知識是一些字面意思，讀者無法理解其內(nèi)涵和思想。鑒于此，語文老師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不閱讀”的習(xí)慣。尤其在課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生一邊聽課，一邊記錄文章中的重點語句，既用眼，也用心，同時還能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生對課文的理解[1]。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這篇課文的時候，語文老師可以讓學(xué)生在閱讀過程中將文章的重點語句記錄下來，比如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，并在文章中將這句話的含義標(biāo)記出來。這樣可以讓學(xué)生仔細(xì)推敲文章，既能加深學(xué)生對文章的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維

能力。

二、關(guān)注課前的文章閱讀指導(dǎo)

課前閱讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)過程中不可或缺的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，課前閱讀的目的是為了讓學(xué)生對新文章和新知識有一個大致的了解，粗略掌握閱讀材料的梗概，并且在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)一些難以解決的問題，這樣可以讓學(xué)生帶著目的和問題去聽課，從而提高學(xué)生在課堂上的聽課效率。因此，語文老師在課堂閱讀教學(xué)中要關(guān)注課前的文章閱讀指導(dǎo)，結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生閱讀能力、閱讀需求等因素提出一些閱讀要求并列出閱讀提綱，給學(xué)生的閱讀提供有效的指導(dǎo)，這對課堂閱讀教學(xué)效果的提高具有較大的幫助[2]。

例如，在閱讀教學(xué)之前，語文老師可以讓學(xué)生利用一些工具，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)等，對作者的生平、文章的時代背景進(jìn)行查找，同時還要結(jié)合自己的理解對文章進(jìn)行分段，并將每一段的段意歸納出來，還要歸納文章的中心大意。除此之外，老師還要給學(xué)生布置提出問題的課前閱讀任務(wù)，就是讓學(xué)生將自己的閱讀過程中遇到的問題和疑惑記錄下來，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生帶著任務(wù)去查閱相關(guān)資料并進(jìn)行閱讀，可以有效解決課堂時間不夠用的問題，而且還能有效突破閱讀教學(xué)的重難點。語文老師要對此加以重視，通過課前閱讀指導(dǎo)豐富學(xué)生的課外知識，并培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀興趣。

三、開展多元化課外閱讀活動

在初中語文閱讀教學(xué)中，課外語文閱讀活動是一個非常重要的環(huán)節(jié)，語文老師只有將課外閱讀活動與課堂閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解和吸收，從而提高學(xué)生的閱讀能力。語文老師要對此加以重視，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和閱讀需求等開展多元化的課外閱讀活動，爭取讓每一個學(xué)生都能找到自己感興趣的課外閱讀活動[3]。

第一，辯論賽。辯論賽是一種非常常見的語文課外實踐活動，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出一個觀點，然后讓持有不同觀點的兩組學(xué)生相互辯論。這種鍛煉需要學(xué)生查閱大量的資料，進(jìn)行大量的閱讀，只有這樣才能找觀念、找立意，從而戰(zhàn)勝對方。這種方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力、開闊學(xué)生的閱讀視野，還能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第二，設(shè)置情景短劇。閱讀不僅要“讀”和“寫”，還要讓學(xué)生“演”出來，這樣可以加深學(xué)生對課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章的時候，語文老師就可以設(shè)置情景短劇，讓學(xué)生分別扮演書中的角色。在扮演角色的過程中，學(xué)生必須要對人物的內(nèi)心進(jìn)行細(xì)致的揣摩，只有這樣才能將人物的神態(tài)、語言、動作等表演到位。在這個揣摩的過程中，學(xué)生對文章的內(nèi)涵以及包含的情感理解得也就越來越深入，閱讀能力也能得到有效的提升。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)并非是一朝一夕之事，語文老師要有足夠的耐心，結(jié)合具體的情況采取合適的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生形成自己的閱讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延蛟.強化閱讀指導(dǎo) 培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)：試論初中語文閱讀指導(dǎo)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（10）：34-35.

[2]黃樺，魏冰.以“論證—批判”為核心的科學(xué)素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)的發(fā)展路徑[J].教育探索，2017（2）：12-13.

[3]閆華軍.淺談如何提升中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（2）：35-36.

編輯 李琴芳endprint