賈錫坤 婁群 劉傳勤

摘 要：隨著社會素質(zhì)的普遍提高，高校越來越注重體育教學中的體德教育，培養(yǎng)體德已經(jīng)成為現(xiàn)今高校體育教學的一部分。在進行體育教學中，將素質(zhì)教育融入其中，對于提高高校體育教學的質(zhì)量以及推進高校的素質(zhì)教育具有非常重要的意義。研究目的：該文通過對高校體育教學過程中存在的問題進行深入研究，提出相關(guān)解決方案，旨在改善體育教學中的素質(zhì)教育的開展問題。研究意義：從校園來看，有助于提高學生身心健康；從國家來看，有助于整個中華民族的素質(zhì)提升，滿足社會需求和人才培養(yǎng)的要求。該文主要采用文獻資料法、理論研究法、系統(tǒng)分析法等針對高校中如何實施素質(zhì)教育展開研究。通過研究發(fā)現(xiàn)以下幾點問題：（1）學校對于體育素質(zhì)教學定位不準確；（2）學校體育課程少，內(nèi)容陳舊、老套；（3）教師隊伍素質(zhì)偏低。通過對問題的不斷深入分析提出了以下幾點建議：（1）使教學方法多樣化；（2）設(shè)置合理的體育教育方針；（3）明確學生在教學中的主體地位。

關(guān)鍵詞：高校 體育教學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0086-02

1 研究目的

該文通過對高校體育教學過程中存在的問題進行深入研究，提出相關(guān)解決方案，旨在改善體育教學中的素質(zhì)教育的開展問題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該文以高校體育教學中的素質(zhì)教育為研究對象。

2.2 研究方法

該文主要采用文獻資料法、理論研究法、系統(tǒng)分析法等針對高校中如何實施素質(zhì)教育展開研究。

3 高校素質(zhì)教育的本質(zhì)

一個優(yōu)秀的學生，應該兼具德、智、體、美等基本素質(zhì)。所以在學校體育教學中開展素質(zhì)教育，對于學生的全面發(fā)展是非常有利的，同時也能幫助學校培養(yǎng)出品德高尚的高素質(zhì)人才，高校學生不但應該具備更強的專業(yè)技能，還應該在身體以及素質(zhì)上全面發(fā)展，而將素質(zhì)教學融入體育教學中，是提高學生身心素質(zhì)的有效手段，高校的體育教育更加強調(diào)學生的身心素質(zhì)教育，這符合高校教學的理念，這是一種科學的教育模式，是一種全新的教學觀念。完善素質(zhì)教育可以促進體育的多元化發(fā)展，實現(xiàn)終身體育[1]。高校的素質(zhì)教育主要是對學生進行全面培養(yǎng)，而高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是提高高校學生的創(chuàng)新能力和身心素質(zhì)，同時調(diào)節(jié)學生的學習壓力。在當今社會，國家經(jīng)濟建設(shè)得以發(fā)展，人們也越來越注重素質(zhì)建設(shè)，以往簡單的培養(yǎng)身體素質(zhì)已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)今的社會需求，所以，將以往落后的體育教學模式打破，融入新的教學思想，對于高校教育的發(fā)展來說意義重大。

4 將素質(zhì)教育融入體育教學的必要性

4.1 學校對于體育素質(zhì)教學定位不準確

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的教育[2]。在知識影響收入的當代社會，很多高校越來越偏重于對學生的知識教育，為提高學生的專業(yè)能力，將學生的其他時間壓縮，這種教育方式雖然在一定程度上將學生的專業(yè)技能提升上來，但卻使學生身體健康難以得到保障，同時學生思想品德存在一定問題，這造成學生的培養(yǎng)工作逐漸步入誤區(qū)，在一定程度上，造成學校的教育工作難以全面開展，也使得學校難以培養(yǎng)出德、智、體、美兼具的全面型學生，另一方面，由于學校之間的教育競爭之間變得激烈，學校領(lǐng)導者為達到學校的教育要求，將學生的體育素質(zhì)教育忽略，而是一味地發(fā)展學生專業(yè)能力，這種教育觀念定位不準，使得高校體育素質(zhì)教育工作難以開展，也使得學生身心素質(zhì)難以提高。而學生是祖國未來的主人翁，他們的整體素質(zhì)會關(guān)系到整個國家未來的綜合素質(zhì)發(fā)展。

4.2 學校體育課程少，內(nèi)容舊

教師在進行授課教育中，不能做到與時俱進，甚至有些教師更注重課程理論的教育，不能將體育教學的精髓融入到體育課堂之中，這種陳舊的教育模式，并不能提升學生的學習積極性，甚至會引起學生對體育教學的厭惡，并不能滿足學生對于體育教學的期待，長此以往下去，使得高校教育體系在一定程度上遭到破壞，同時也使得學生的發(fā)展受限，使學校的教育模式不能從根本上滿足社會對于高校學生的要求，這對高校學生的未來發(fā)展造成了一定的阻礙。

4.3 教師隊伍素質(zhì)偏低

加強素質(zhì)教育是國家、社會和個人的需要，也是體育發(fā)展的需要[3]。素質(zhì)教育提升的根本在于教師團隊，教師是連接知識和學生之間的關(guān)鍵點，師資隊伍的素質(zhì)偏低會影響真?zhèn)€學校的學習風貌，師資隊伍的素質(zhì)主要是通過教師的授課方法和教師專業(yè)能力來看的。優(yōu)秀的教師能夠?qū)⒅R講解的簡單易懂，而現(xiàn)在存在的普遍現(xiàn)象是，我國高校體育老師的教學方式陳舊復雜，跟不上社會體育教學的更新速度，使得我國體育教學事業(yè)發(fā)展緩慢，模式刻板，使學生所能學到的知識層面過于落后，造成學生素質(zhì)難以提升。

5 基于素質(zhì)教育的高校體育教學改革

5.1 使教學方法多樣化

針對以往教學模式的不足，在高等學校進行基于素質(zhì)教育的體育教學改革，就必須根據(jù)以往教學中的缺點進行相應的改革，對于教學模式中教師專業(yè)素質(zhì)較低的情況，進行重新整頓，改進以往的教育風格，這要求高校教師必須進行一定的學習來完善自身能力，使學生的學習范圍不止于聽和講，更應該在實踐中對學生言傳身教，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生在學習中能夠充分發(fā)揮自身特長，體育老師應該針對學生的弱項進行強化指導，將學生的學習能力提升上來，這樣才能使學生在體育技巧上有更多的創(chuàng)新性思維，才能將體育教育的整體質(zhì)量提升高度，也能使學生的整體素質(zhì)有所改善，通過多樣化的教學方法來提高學生的綜合能力。

5.2 設(shè)置合理的體育教育方針

要根據(jù)學校的基本狀況來制定相應的體育教育方針，將更多的教學元素融入到新的教學模式中，要敢于打破舊的教學策略，開展新的體系，將體育教學的豐富內(nèi)容融入到真實的教育之中，充分利用學校的體育設(shè)施來進行學生教育工作，條件允許的情況下，多舉辦相關(guān)的體育競賽來提升學生的體育素質(zhì)，也可以開設(shè)提高學生體育素質(zhì)的課程，以便通過田徑場教育和課堂教育相結(jié)合的方式來提升學生的綜合素質(zhì)。

5.3 明確學生在教學中的主體地位

提高學生的主觀能動性是體育教學的目的之一，充分調(diào)動起學生的體育熱情，改變以往體育教學在學生心中無聊、無建設(shè)意義的觀念，將學生從以往的聽眾改變成體育教育的中心，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在體育課堂上發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學生建立一個舒適、放松的學習環(huán)境。教師在體育教學中只是起到引導的作用，讓學生進行學習內(nèi)容的開發(fā)，明確學生在體育教學中的主體地位，從以往的教師帶動學生改變?yōu)閷W生帶動教師，按照學生興趣建立相應的教學內(nèi)容，將學生的素質(zhì)教育潛移默化地變成體育教育的一個環(huán)節(jié)，來提升學生的綜合素質(zhì)。

6 結(jié)語

雖然在體育教學中融入素質(zhì)教育還有很長的路要走，還存在各種各樣的困難需要體育教育者去進行完善，但伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和人民群眾整體素質(zhì)的提高，我國的體育和素質(zhì)教育將不僅僅局限于校園范圍之內(nèi)，而是形成由內(nèi)至外的發(fā)展趨勢，相信在這種發(fā)展趨勢的影響下，我國的素質(zhì)教育會越來越完善，國民整體素質(zhì)也會越來越高。為了保證高校體育教學中素質(zhì)教育的順利開展在教學中應該注意以下幾點：（1）使教學方法多樣化；（2）設(shè)置合理的體育教育方針；（3）明確學生在教學中的主體地位。

參考文獻

[1] 李鳳華，盧剛.高校體育教學實施素質(zhì)教育芻議[J].吉林體育學 院學報，2012（2）：23-24.

[2] 王威.素質(zhì)教育下如何推進高校體育教學方法改革[J].湖北體育科技，2011（2）：15-16.

[3] 張玉霞，魯志文.對素質(zhì)教育背景下高校體育教學改革的幾點思考[J].河南工業(yè)大學學報：社會科學版，2011（4）：27-28.