姚愛萍

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越關注高中生的身體素質(zhì)的提高。高中體育課程教學可以培養(yǎng)高中生的健康素養(yǎng)，同時也是高中教學重要的有機組成部分，高中體育教育需要教師的科學安排，這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)。本文針對這種現(xiàn)狀，對分層教學法在高中體育教學課程中的運用進行了分析以及討論，希望能夠給從事高中體育教學的老師以及相關學者一些啟發(fā)和建議。

關鍵詞：高中；體育分層教學法；運用

引言：目前，隨人們對體育課程改革以及新課標的關注，體育課程教學逐漸進入到人們的視野。高中體育教學出現(xiàn)了很多問題。由于高中生從小的生活學習環(huán)境不同，每一個學生的身體以及心理都存在一定的差異性。高中體育老師應該針對，學生存在的差異性，將學生分為不同的等級，因材施教。教師應該努力解決存在學生身上的一些不健康行為，提高學生學習體育課程的興趣。同樣的體育課程，根據(jù)學生自身的特點，差異化教學，具體問題具體分析，運用不同的教學方法，讓學生樹立自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。進一步挖掘?qū)W生的潛力，在體育學習過程中，享受體育的樂趣，真正提高學生的綜合素質(zhì)。

1高中體育分層教學法運用的意義

在高中體育教學中運用分層教學教學方法是一種創(chuàng)新性教學。對高中體育教學改善具有一定的實踐意義。經(jīng)過實踐證明，分層教學在高中體育教學中的運用一定程度上有利于學生身體素質(zhì)的提高，進一步完成教學任務，有利于高中體育人才的培養(yǎng)。

1.1有效完成教學任務

通過分層教學一定程度上，可以讓學生更快的接受體育課程任務，促進課堂教學效率，進一步完成教學任務。分層教學與因材施教相結(jié)合，可以達到良好的教學效果。

1.2提高學生身體素質(zhì)

高中體育課程有利于高中學生身體素質(zhì)的提高，完善高中體育課程教學具有積極地實踐以及現(xiàn)實意義。分層教學在體育課程中的運用，可以提高學生學習體育知識的興趣，進一步提高學生身體素質(zhì)。針對不同學生采用不同體育教學方法，因材施教，讓學生掌握基本的體育知識以及技能。在體育課訓練時根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)狀況，進行不同程度的體育訓練，時體育課堂更加高效，從而促進高正生的身體素質(zhì)。

1.3著力培養(yǎng)體育人才

采用分層教學有利于體育特長人才培養(yǎng)。分層教學在體育課程中的科學運用，一方面有利于教學任務的完成，另一方面有利于優(yōu)勢人才的培養(yǎng)。分層教學法對高中培養(yǎng)體育人才，有著積極的推動作用。原因是實行分層之后，學生們的體育素質(zhì)和體育素養(yǎng)立時就分出了等級，優(yōu)秀的體育生和具有優(yōu)秀體育潛質(zhì)的學生也隨之脫穎而出，如此一來，“伯樂”們就可以輕而易舉地看到“千里馬”，可以有的放矢、科學有效地為高等院校培養(yǎng)和輸入體育后備人才。

2分層教學法在高中體育教學中的運用

2.1對學生進行分層評價

由于學生的體育基礎、學習能力以及學習水平存在著較人的差距，因此，在高中體育教學中，教師還應該對學生進行分層評價。針對于優(yōu)等生主要評價其不足之處，對優(yōu)等生學習中的問題進行針對性的指出。針對于中等生和后進生主要對其進行鼓勵為主，但是，也需要提出中等生和后進生學習中的不足，以便于中等生和后進生能夠及時的改正。通過對學生進行科學的分層評價，能夠保證學生對自身的語文學習情況有一個全面的認識，進而調(diào)動高中學生學習體育的積極性。

2.2對學生進行分層指導

在高中體育教學中，教師還應該對學生進行分層指導，主要是學生在學習中遇到問題的時候，教師應及時的幫助學生。針對于優(yōu)等生，教師主要應指導學生的學習思路。針對于中等生和后進生，主要指導具體的問題。教師通過對學生進行分層指導，能夠使不同層次的學生都能夠順利的完成體育學習以及訓練任務，并且在此過程中，提高學生的體育學習能力以及水平，促進學生身體素質(zhì)提高。

2.3實現(xiàn)階梯式目標

高中體育分層教學目標的制定要遵循一定的教育基礎。從根本上說，總體目標、階段目標、課程分解目標都有所不同，根據(jù)體育課程的設定，每一單元的教學目標和教學流程都要符合學生的實際情況。教師可以采取定期考核、抽查等方式，確保每一個學生都能通過努力達到教學的各項目標。在這三個目標上，要確立合格、優(yōu)秀的底線，制定與之相結(jié)合的分層教學目標，讓每個學生都能通過自己的努力達到階段性的成功，避免教育的模糊性和單一性。

在體育的課程表現(xiàn)中，要融合長短跑、健身類、竟技類運動為一體，讓彈跳能力強、身體素質(zhì)好的學生進行開創(chuàng)式學習，讓彈跳能力較弱、身體素質(zhì)不佳、體育學習興趣較弱的學生進行基礎式學習，并鼓勵學生根據(jù)自己的不同需求掌握不同的體育技巧。

2.4 融入多種形式

分層教學的主要目的是讓全體學生在原來的身體素質(zhì)基礎上得以鞏固和提升。對高中學生的分類管理可以通過不同的手段來進行，要建立一體的教學機制，注重反饋和學習，鼓勵學生多提意見；采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、教學實驗等方法驗證所得到的實驗數(shù)據(jù)和分析，并大力推有效的教學方法。融入“自選式”體育教學管理，并根據(jù)學生的實際情況，自主選擇應用，激發(fā)學生的學習興趣。但是，教師應該注意，不能因為分層教學而把不同層次的學生相互孤立，而應該秉承“和而不同”的原則，有計劃、有目的地培養(yǎng)人才。對于一些體育學習能力較好的學生，要鼓勵他們和較差的學生進行交流，相互切磋乒乓球、足球、籃球等協(xié)作類體育項目技藝，特別是在運動會、體育比賽中，要組織學生進行參觀學習，領略真正的運動精神和體育精神。

2.5.努力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的體育特長人才

高中學生面臨高考得壓力。體育特長類學生的選拔對高中體育教育上作者來說是極其重要的上作。對于有體育特長的學生來說，體育對他們的未來十分重要。體育教師通過分層教學，可以提高體育特長生的體育成績，對于將來升學十分有利。教師通過強化訓練，使他們的體育成績更上一個臺階，促進體育素質(zhì)的提高，有利于培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的體育人才。

結(jié)語：綜上所述，高中體育是學生應該學好的一門重要課程。隨著社會的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活基本上都得到了滿足，人們逐漸追求精神生活，體育文化逐漸進入人們的視野。高校以及社會高度關注人們的體育健康，高中生成為被關注的對象。由于，高中生學習壓力大高中體育教師更應該關注學生的健康。高中體育老師應該學會分層教學方法，根據(jù)學生自身的差異性特點，因材施教。高中體育老師應該感受到自己身上的重擔，在今后的教學過程中，不斷積極探索新的教學方法，提高學生的教學興趣，改善高中生的健康理念，提高學生的身體素質(zhì)，為學生的將來認真負責。

參考文獻：

[1]陳君. 分層教學法在高中體育教學中的運用研究[J]. 新校園旬刊， 2016（10）：65-65.

[2]黎素嬰， 潘勇堅. 分層教學法在高中體育選修課中的應用研究[J]. 少林與太極：中州體育， 2013（2）：26-31.

[3]魏姝霞. “處方式”分層教學法在高中體育教學中的應用研究[J]. 新課程：下， 2016（3）.

[4]林勇. 分層教學法在高中體育教學中的運用[J]. 當代體育科技， 2014， 4（20）：83-83.