王瑩

摘要：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的使命。因此研究如何提高高等職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)該從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為切入點。高職院校數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在瓶頸，傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)方式已不能滿足學(xué)生實際的實務(wù)技能訓(xùn)練的需要。本文淺析高等職業(yè)院校數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，探索研究高職院校校企合作人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體設(shè)計；校企合作；人才培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字媒體設(shè)計為支撐，以數(shù)字媒體內(nèi)容設(shè)計和制作為中心，涵蓋多媒體、軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息產(chǎn)業(yè)的集成和對傳統(tǒng)文化藝術(shù)娛樂產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)被稱為是21世紀(jì)知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)濟受益豐厚和能源損耗低等特點。數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)的高度融合，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的交叉，并滲透到當(dāng)今數(shù)字化社會的眾多領(lǐng)域。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字媒體設(shè)計為支撐，以數(shù)字媒體內(nèi)容設(shè)計和制作為中心，涵蓋多媒體、軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息產(chǎn)業(yè)的集成和對傳統(tǒng)文化藝術(shù)娛樂產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)被稱為是21世紀(jì)知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)濟受益豐厚和能源損耗低等特點。數(shù)字媒體專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)的高度融合，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的交叉，并滲透到當(dāng)今數(shù)字化社會的眾多領(lǐng)域。

一、校企合作的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1校企合作的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

自1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》正式提出高校與企事業(yè)單位、地方之間開展校企聯(lián)合辦學(xué)以來，校企合作逐漸成為高校改革實踐中一種新的辦學(xué)模式。1991年，中國產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會在上海成立。1992年，國家經(jīng)貿(mào)委、原國家教委、中科院在全國范圍內(nèi)組織實施了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”。2004年教育部在教高[2004]1號文件中明確提出高等職業(yè)教育要走以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。2006年國家十一五發(fā)展規(guī)劃中提出“大力發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的宏偉藍(lán)圖。勞動保障部制定的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）》中指出要通過建立政府及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)行業(yè)和職業(yè)院校代表，以及有關(guān)方面專家組成的高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會，強化職業(yè)院校和企業(yè)的練習(xí)。改革培養(yǎng)模式，建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。正是在以上宏觀政策指引下，我國學(xué)術(shù)界對校企合作的探索和研究也越來越深入。

1.2校企合作的國外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新理論是國外校企合作理論的起源。最早是熊彼得（1912）在其《經(jīng)濟發(fā)展理論》提出創(chuàng)新的概念；之后羅斯伯格等學(xué)者于20世紀(jì)80年代初提出創(chuàng)新過程的三個特點：動態(tài)化、集合化和綜合化；這些觀點把大學(xué)、研究機構(gòu)納入創(chuàng)新的主體范疇，與企業(yè)共同成為創(chuàng)新的主體，進(jìn)一步奠定了校企合作創(chuàng)新的理論基礎(chǔ) 。在實踐層面，主要發(fā)達(dá)國家也成功形成了適合本國的行之有效的不同特色的多元化的校企合作模式，尤以德國的“雙元制”、英國的“攻讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、澳大利亞的“TAFE”模式、美國的“CBE”模式、俄羅斯的“學(xué)院—基地企業(yè)制度”模式和新加坡的“教學(xué)工廠”模式等碩果累累，為世人所稱道。

二、高職院校校企合作研究的實際意義

對于企業(yè)而言，“訂單培養(yǎng)”是快速早就人才的有效途徑，開展校企合作能有效地保證企業(yè)對技能緊缺型人力資源的開發(fā)需求，可以較好地解決企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問題。在校企雙方緊密型合作過程中，由于教學(xué)計劃是校企雙方共同指定的，所以學(xué)生在實習(xí)前初步具備了頂崗聲場的能力，使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力。將校企合作作為營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分，提高企業(yè)競爭力。并可以通過對教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象。

對學(xué)校來說，開展校企合作能有效的使學(xué)校了解企業(yè)對人才需求的數(shù)量與質(zhì)量的要求，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂，變革人才培養(yǎng)的途徑與方法，使之滿足企業(yè)對技能緊缺型人才的需求。在招生宣傳方面，我們注重突出訂單企業(yè)及其合作的成效，讓學(xué)生與家長更多的了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，努力使他們對自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，體現(xiàn)出“以學(xué)生為本，為學(xué)生發(fā)展考慮”的辦學(xué)理念。使學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)勞動市場的變化需要，全面提高學(xué)生的就業(yè)水平與發(fā)展能力。提高合作企業(yè)及勞動市場對學(xué)生的認(rèn)可度。

對于學(xué)生而言，校企合作人才培養(yǎng)模式使學(xué)生內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、使實踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，必將促進(jìn)實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能使學(xué)生親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好的融入其中，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感與歸屬感，讓學(xué)生更多地了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，從而對自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，提高就業(yè)水平與發(fā)展能力。

三、當(dāng)前數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)校企合作存在的問題

校企合作人才培養(yǎng)是職業(yè)院校和企業(yè)通過簽訂合作協(xié)議，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的生產(chǎn)資源，通過學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，共同培養(yǎng)適合企業(yè)和社會所需要的人才的一種人才培養(yǎng)模式。加強校企合作培養(yǎng)技能型人才是許多發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，也是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的迫切需要。校企合作有利于職業(yè)院校基礎(chǔ)能力建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和雙師型教師隊伍建設(shè)，有利于職業(yè)院校學(xué)生提升職業(yè)技能和拓展就業(yè)渠道，有利于企業(yè)對技能性人才的培養(yǎng)和選擇。學(xué)校通過開展校企合作，能使學(xué)校了解企業(yè)對人才的需求數(shù)量和質(zhì)量的要求，從而更加準(zhǔn)確的確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂，變革人才培養(yǎng)的途徑與方法，使之滿足企業(yè)對技能緊缺型人才的需求。校企合作人才培養(yǎng)模式使學(xué)生內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、使實踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，必將促進(jìn)實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

校企合作是數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，通過校企合作，能讓學(xué)生及時掌握行業(yè)的最新技術(shù)動態(tài)，拓寬學(xué)生的知識面，為優(yōu)秀學(xué)生提供一定的實習(xí)就業(yè)機會，同時也能讓企業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。因此，幾乎所有的高校都在積極探索校企合作的辦學(xué)模式。但是，當(dāng)前的校企合作仍處于淺層次階段，與較深層次階段仍有差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.企業(yè)方面，企業(yè)與學(xué)校之間的合作關(guān)系仍存在矛盾沖突，對校企合作戰(zhàn)略缺乏認(rèn)識，以處于消極與被動狀態(tài)。2.學(xué)校方面，學(xué)校與企業(yè)合作仍屬“一紙協(xié)議”的淺層次合作階段，深層次合作仍顯不足；學(xué)校和企業(yè)需求對接不暢，致使專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不符合企業(yè)與社會的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。3.教師方面，教師對于企業(yè)運行模式和所需就業(yè)人員的專業(yè)技能知識體系要求，不能深層面了解，造成培養(yǎng)過程中的諸多空白。4.學(xué)生方面，目前數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇的崗位與實際所學(xué)專業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，不少學(xué)生因找不到與所學(xué)本專業(yè)匹配的就業(yè)單位而另行擇業(yè)。傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)方式已不能滿足學(xué)生實際的實務(wù)技能訓(xùn)練的需要等。

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